大班数学：跳格子.doc

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1、大班数学：跳格子大班数学：跳格子大班数学：跳格子大班数学：跳格子大班数学：跳格子大班数学：跳格子大班数学：跳格子　　设计意图：　　大班幼儿虽然已经积累了一些空间方位方面的经验，如能较熟练地区分上下、前后、里外、中间、旁边等，但要&qut;比较熟练地以自身为中心区分左右&qut;&qut;使用方位语言描述位置&qut;还是有一定难度的。为此，我们运用幼儿熟悉和喜爱的&qut;跳格子&qut;游戏设计活动，将主要目标放在&qut;能按照方位语言的指令行动，尝试用方位语言描述简单的路径&qut;上，让幼儿通过身体的运动感知和辨别方位，完成向相应的方向移动。　　

2、我们选择由两种颜色的泡沫板(白色36块和黑色36块)组成的格子作为活动材料，是为了便于检验幼儿走的路线是否正确。比如，幼儿听教师指令同时从白格子出发跳格子，如果有幼儿出错，那么他站的格子就会和别人不一样。在&qut;寻宝&qut;游戏中，我们有意识地将礼物盒放在离幼儿远一点的格子里，目的是增加幼儿描述方位词的机会。　　三个活动环节由易到难，层层递进：第一环节，幼儿教师引导幼儿回忆&qut;跳格子&qut;游戏的经验，了解幼儿已有的经验。第二环节，教师发出有关方位的指令，幼儿尝试按指令跳格子，熟悉游戏的玩法和规则。在这个过程中，教师可采用和幼儿共同活动的方

3、式，让幼儿参与全过程，并运用已有的经验解决问题，以达到引导所有幼儿正确理解游戏玩法和规则的目的。第三环节，教师将幼儿分成两队，每队以两人一组玩游戏，其中一人发指令，另一人寻宝。幼儿由个别游戏到两两游戏，再到分队合作游戏，难度逐步增加。幼儿不仅要会听指令，还要尝试自己发指令。将自己的思维过程用语言表达出对幼儿说更具有挑战陛，所以发指令要比听指令行动更难。整个活动充满大量学习的机会，幼儿可以在一次次挑战中积累空间方位方面的经验，获得快乐的游戏体验，发展语言表达能力和合作能力。　　目标：　　1．能按照方位语言的指令行动，尝试用方位语言描述简单的路径。　　2．体

4、验两两合作玩游戏的快乐。　　准备：　　1．用两种颜色的泡沫板(白色36块、黑色36块)拼接摆成8×9的格子。　　2．自制的7个或9个礼物盒(每个礼物盒上都有一个数字，分别为1～7或1～9)，任务卡(1～7或1～9的数字卡)。　　3．扁平状的障碍物若干，可用现成的玩具或生活用品替代。　　4．用不干胶箭头表示起点，用有底座的小旗表示终点。　　．建议分组活动，以12或16人为宜。　　过程：　　一、回忆跳格子游戏的经验　　1．认识格子的特征。　　师：这些格子是怎样的?　　师(小结)：一格是白色的，一格是黑色的，一格一格的。　　2．个别幼儿尝试跳格子。　　师：你们

5、玩过跳格子吗?谁愿意试试看?××从这一头跳到另一头，我们看看他是怎么跳的。(幼儿可能会以双脚跳、单脚跳、双脚分开跳再并拢跳、斜跳、向前跳等方式跳格子。)　　3．全体幼儿尝试跳格子。　　师：每个人都自已找格子跳一跳吧。　　师(小结)：原跳格子游戏是很有趣的。你们跳的方法不一样，有的单脚跳，有的双脚跳，有的双脚分开跳再并拢跳；你们跳的格数不一样，有的一格一格地跳，有的两格两格地跳；你们跳的方向也不一样，有的向前跳，有的向两边跳，有的斜着跳。　　4．教师站在某一个格子里示范往左跳或往右跳，引出辨别空间方位的难点&qut;向左跳&qut;和&qut;向右跳&qu

6、t;。　　师：我站在这里往这个方向跳，可以说是往哪边跳呢?那我往另一个方向跳，又可以说是往哪边跳呢?　　二、尝试听指令跳格子　　1．第一次游戏：一半幼儿参与，教师发指令，幼儿跳格子。　　师：我们先请一半小朋友上，每个小朋友站在一个白色的格子里。我发指令，你们跳格子。　　(1)教师发指令：向前跳一格。提问：跳在哪个格子里了?(黑色格子。)　　(2)教师再发指令：向左跳一格。提问：现在是什么格子?(白色格子。)　　(3)教师再发指令：向右跳两格。提问：现在是什么格子?(白色格子。)　　(4)如果幼儿出现左右不分的情况，教师可引导幼儿思考：怎么让自己记住左右?

7、(幼儿可能回应：拿筷子的手这边是右边，扶碗的手这边是左边。)　　师(小结)：这是个好办法，能够让自己记住左右。　　2．第二次游戏：另一半幼儿参与，教师发指令，幼儿跳格子。　　师：我们请另外一半小朋友上，每个小朋友站在一个白色的格子上。我发指令，你们跳格子。你们要听清楚往哪儿跳。　　(1)教师发指令：向前跳一格。提问：跳在哪个格子里了?(黑色格子。)　　(2)教师再发指令：向右跳两格。提问：现在跳在哪里了?(黑色格子。)　　(3)教师再发指令：向左跳一格。提问：现在是什么格子?(白色格子。)　　师(小结)：一定要听清指令，要想想前面在哪儿、左边在哪儿、右边

8、在哪儿、跳几格，再行动。　　3．第三次游戏：一名幼儿参与，教师发指令，幼儿跳格子