小学2014年第一学期语文教研组工作总结.doc

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1、小学2014年第一学期语文教研组工作总结小学2014年第一学期语教研组工作总结光阴荏苒，一转眼一个学期即将结束。回顾点滴，这学期我们教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，有目的、有计划地开展各项教育教学工作。这一学期，我们有耕耘，有收获，有欣慰，有满足，也有遗憾。一学期以，我们主要做了以下工作，简要小结如下：一、积极实践，“效”在堂　　上个学期，我们已经在“高效堂”建设方面迈出了坚实的步伐，本学期，我们在高效堂的研究上有了新的突破。作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在改革浪潮的前头，为学校的语教学，为推动学校整体语教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此

2、，本学期，我校语教研组以教研组为中心，注重“高效堂”理念学习和实践研究，促进教师的专业发展。　　1、开学初，语教研组要求语教师继续加强有关高效堂的教育理论与实践经验的学习，组织教师学习“先学后教、当堂训练”的教学模式，采取自学形式，做好读书笔记。我们语组教师能出色地完成。在教师的自主学习中，新的理念深入人心，每位语教师的理论水平、科研水平和教育教学能力都得到了更进一步地提高。　　2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习“高效堂”讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注

3、重了以培养学生的自主探究、合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。　　3、结合学校各阶段工作的进展开展交流活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在期中复习中开展教师复习计划、复习教案和复习测试等交流活动。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研讨氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。　　4、扎实上。磨做到：结合新程理念，注重学生学习方式的革新；结合题研究，注重成果的推广应用新。评做到：上教师说、听教师议、骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思

4、考，人人发言，人人受益”。本学期，我校周晓婷老师评上了县教坛新苗。很多老师撰写的教育教学案例与反思在县里屡屡获奖。通过集备研讨，试教，执教，让我们看到了一个个青年教师正在教坛上快乐地成长。二、落实活动，“趣”在读书。　　本学期，通过《爱的教育》阅读竞赛，了解了学生外阅读的情况，表彰了班级中获得阅读之星的学生，激发了他们的读书兴趣。1、推荐好书　　让每一个孩子都爱上阅读，养成良好的阅读习惯，将阅读当成每日生活的必修，视阅读为自己生命必不可少的一部分，最终成为有内涵的人。教师，作为外阅读的引导者、组织者，外阅读读什么？一句话：读中外优秀的经典儿童学作品。　　开学初，全组教师根据

5、学生的年龄特点，推荐学生阅读《爱的教育》：适合他们心理和生理特点的经典儿童学作品。儿童学中充满了真善美，并且它最接近孩子的情感世界，最富有想象力。2、积极读书　　10-11月，全年级的学生积极参与《爱的教育》读书活动中。为了让学生养成徐特立先生历主张“不动笔墨不看书”的好习惯。我们结合我校的《采珠拾贝》、《日记本》，引导学生写东西，即：对或是书中的精彩内容（或词，或句）的摘录；自由抒写阅读或图书后的体会、感受（读后感）。如此推进，将简单的阅读活动推向一个更高的层次。　　光写不交流，易让学生陷入自我小圈圈，只局限于自娱自乐，而不宜于让学生获得进一步听读和写读书笔记的积极情感体

6、验，并将阅读活动内化为自己的一种行为习惯。所以，听和写之外，还应积极倡导“多向对话”。谁与谁对话？学生与本对话，学生与自己对话，学生与学生对话，学生与教师对话。于是，利用间时间和自习，让学生交流读书中的点滴，畅谈自己的独特体验。并学会思考、倾听、接纳和提升自己。本次活动引起了我们组关于外阅读深深的思考：上好每周一节的阅读指导。a、快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯，同时指导全班学生记好阅读笔记本《采珠拾贝》。b、有效指导。重视对学生的阅读指导，要对学生进行有效的阅读指导，教师自身也应是个爱阅读的人，这样才能在学生中起到示范作用。广泛开展讲故事、诗朗诵、本剧表

7、演、读书笔记交流、读书小报评比以及“跳蚤书市”等形式多样的读书活动，并定期组织汇报表演、评比竞赛和表彰，以促进并引导阅读活动的正常有序开展。建立“班级读书会”，将之作为师生开展读书活动的基本组织形式。其职能是：组织指导各班开展形式多样的读书活动；为各班读书活动提供导读、评价等服务；促进班级读书群体之间的交流和联谊。加强宣传，通过家长会、家访、电话联络、给家长写信，让家长明确外阅读的重要性，能积极配合教师督促学生开展外阅读。三、自悟自省，“恒”在日记写，是最能表现一个人语素养的一种活动。因此，在鼓励学生大量阅读的基础