实施素质教育深化小学语文教学改革.doc

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1、实施素质教育深化小学语文教学改革内容摘要实施素质教育，深化素质化的语教学改革，是我们当代语教师义不容辞的责任。我们只有注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研大纲教材，精心设计专教法，大胆创新，才能使素质教育在语教学中真正落到实处。关键词：素质教育、教学改革、质疑　　实施素质教育深化小学语文教学改革内容摘要实施素质教育，深化素质化的语教学改革，是我们当代语教师义不容辞的责任。我们只有注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研大纲教材，精心设计专教法，大胆创新，才能使素质教育在语教学中真正落到实处。关键词：素质教育、教学改革、

2、质疑　　小学语教学改革路在何方？素质教育的提高，为我们指明了方向，何为素质教育呢？它是以提高全民族的素质为目标，面向全体学生，关心和发展学生的全面素质，立足于协调学生自身发展要求，促进学生在德、智、美、劳等方面全面发展的实践活动。本人结合自己的教学实践用语教学现状实施素质教育，深化小学语教学改革，谈谈几点自己的浅见。　　一、确定语实施素质教育的要求，全面地渗透到小学语的教学目标中，小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语教学目标，我觉得大体可分为三类：　　（一）是全面而完整的认知体系，它在于小学语教学大纲和教材中，这类目标是学语核心目

3、标，致它是由国家规定并要接受国家和社会的，学生应当具备理解、掌握和运用语知识能力。　　（二）是一般学科能力。小学语的一般学科能力有它独特的综合性和基础性，其中有的属于技术，例如能讲一口流利的普通话，能书写一手好字，还在收集，整理、运用自学能力和治学能力等，一般学科能力是不要考虑的，但它们恰好是现代人必须具备的语能力、语素质，称其是自学能力，分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础，必须作为小学语教学的重要目标。　　（三）是动机态度意志等情感领域的目标，也就是所谓的情商，学习过程是认知活动和情感活动同时发生，同时发展的过程，两者相随相

4、伴，贯穿始终。当然，认知和情感分别担着不同的任务；认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题，与此同时，学生必然会有相信感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学，相信不相信自己能学好的情感和态度，长期以，我们小语教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或轻描淡写，或熟视无睹，甚至雪上加霜，严重挫伤学生的情感，这是小学语教学难于走出困境的根本原因。其实，认知和情感为目的和手段，学生愿意学，喜欢学，相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，合之人格化、品质化、这是在小语教学中提高学生语素质的十分重要的方面。三类

5、目标归纳起，素质化的小学语教学目标应当是使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展。　　二、建立素质化的堂教学结构　堂是教育教学活动的主战场，实施素质教育，必须要建立素质化的堂教学结构，使其充分发挥在素质教育中主渠道作用。　　1、师生平等，突出主体。这是建立素质化堂教学结构中，师生应该是平等的，教师对学生既是长者，又是朋友，教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有阵述意见、质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。在接受教师启发。引导的同时敢于发表不同的意见，但是，堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学

6、生的主体作用。实际中，我们的一些教师仍然是手捧教案，像节目主持人那样，学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答。40分钟看颇热闹，其实学生无半点”自由”，相反，上得不理想，责任还在学生”配合”得不好，怪学生”启而不发”，然而学生为主体，但主体是不能恩赐的，主体必须要有会学的本领。这就需要教师有意识地”潜移默化”地将这些本领传授给学生，在教学史根据美国心理学家布鲁纳的”发现交流”理论，在堂教学中实施自控程序，发现交流的教学方法，按”感知--理解--评价”将其分为”导入初读、精读、总结”几个环节，在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生

7、所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拨、释疑，充分发挥了学生的主体作用。　　2、面向全体，注重个性，这是建立素质化堂教学结构的保证，素质教学强调面向全体学生，大面积提高的同时，注重发展学生的个性，但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。如：老师上提出一个问题，请一位同学问答，学生答对了，这个问题就解决了，如果一个学生答错了，就请第二位、第三位，直至一位学生答对了，于是这个问题也就解决了。一位学生装答对了，就能代表全体学生答对了吗？显然不是，这是要结论，轻过程面向少数人的表现。同时，重视

8、学生的个性差异，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评，这种现象也很普遍。提出注重个性就是要求我们在教学中能考虑堂皇的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条。堂上，既要为优生搭建舞台，也要为学习困