大班数学：双胞胎兄弟.doc

《大班数学：双胞胎兄弟.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、大班数学：双胞胎兄弟大班数学：双胞胎兄弟大班数学：双胞胎兄弟　　　　一、设计意图　　绘本《双胞胎兄弟》以双胞胎兄弟的不友好、常常为你多我少发生争执为开端，通过智慧妈妈的帮助，最后兄弟俩变得友好。故事中通过不同事物大小、多少、形状比较等主题加深孩子们对测量概念和测量工具的理解。《纲要》中所提出的幼儿的数学教育活动应激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。这个绘本故事蕴含了很深的关于量的守恒的道理，如果单靠绘本故事进行活动，就算是对于大班的幼儿说关于量的守恒的道理，也是很难理解，比较抽象的。在教学中，我借助这个绘本故事，挖掘里面蕴涵的数学教育元素——量的守恒。努力这深奥的数学

2、内容游戏化、生活化，引导幼儿互相学习，让幼儿在“学中玩、玩中学”。　　二、目标　　1、比较等量物体时，不受形状、容器大小等外界条影响。　　2、运用测量、比较的方法感知量的不变性。　　3、体验数学绘本带的乐趣。　　三、教学准备　　1、绘本《双胞胎兄弟》　　2、前用同量的橡皮泥捏成平铺和长条的样子；两个大小不同的杯子里装有同量的牛奶。　　3、杯子若干，大小不同的容器若干、同等大小的容器若干，勺子人手1个。　　4、师用的沙子教具一份，大小不同的杯子装的水在同一水平线上。　　四、重难点　　运用测量、比较的方法感知量的不变性，这又是重点，也是本活动的难点。　　五、教学过程　　（一）出

3、示，观察画面，了解量的守恒。　　1、师带了一个关于双胞胎兄弟的故事，让我们一起看一看。　　2、师讲述：兄弟一个叫贤宇，一个叫正宇，那个头发短短的，穿着条纹T恤，骑着黄色自行车的就是哥哥贤宇，还有一个头发怎样？穿着┅┅，骑着┅┅，就是弟弟正宇。　　3、“怎么样区分正宇和贤宇呢？”　　4、（1）两人相处得怎么样呢？　　（出示画面2）原，他们相处地很不好，那他们为了哪些事情发生争执呢？　　、（出示画面3）有一天，妈妈在厨房忙着做饭，不小心把吧面粉袋子给撒了，贤宇和正宇就一起帮妈妈收面粉，他们把面粉收到各自的盘子里，可贤宇和正宇都说对方的面粉多。　　（出示画面4）请你仔细看看他们收

4、的面粉，你觉得他们俩的面粉是怎样呢？　　6、师：你们真会动脑经，想出了这么多的办法，那妈妈用了什么办法呢。　　（出示画面）妈妈找了几个一样大小的杯子，我们看看正宇的面粉装了几杯呀？那贤宇会是的面粉有几杯呢？　　（出示画面6）咦，为什么一开始有小朋友认为是哥哥贤宇的多呢？　　7、总结：小朋友说得真好，因为贤宇的面粉铺得比较开，而正宇的面粉聚得比较拢，用我们的眼睛看上去就会觉得铺得开的那份多了。我们通过这个方法知道了：原他们的面粉是一样多的。　　（通过这一环节提出的：“他们兄弟俩平时相处的怎样呢？”这样的问题悬念，让孩子们对绘本充满期待，激发学习的兴趣。本要呈现的是哥哥贤宇的多

5、，可由于绘本书中关于面粉的多少的图片不是很清晰，考虑到幼儿在观察中会不清楚，特意自己用面粉摆成了不同的形状，拍好照片，放到中，这样让幼儿能更直观、清晰的观察。活动中可以发现幼儿的观点有了不同，这时，我就启发认为一样多的幼儿进行思考如何证明，幼儿进行了大胆的思考与猜测，通过观察、比较、猜测、实验感知了量的不变性。）　　（二）通过实验，感受量的守恒。　　①集体实验：　　1、妈的这个办法使兄弟俩停止了争吵，接下就是要和面了，妈妈把和好的面团分给了兄弟两人。可正宇总说妈妈给贤宇的那份多，心里非常的生气。（出示7）师：我们小朋友看一看这就是双胞胎兄弟的面团，你觉得哪个多一点，哪个少一

6、点呢，还是怎么样呢？　　2、师出示橡皮泥实物：这份是贤宇的，这份是正宇的，请你和旁边的小朋友说说你的想法。　　3、其实正宇和贤宇的面团是一样多的，你用什么方法可以证明？　　4、小结：其实他们的面团一个压得又扁又平，一个搓的又细又长，他们的形状改变了，其实两个面团的体积还是相同的。　　②集体实验：　　1、师：你们的这个办法让兄弟俩停止了争吵，一下就和好了，开心得帮助妈妈做起东西了。一天，妈妈给他们每人拿一杯牛奶，（教师出示事先准备的装有牛奶的两个杯子）兄弟两个你看看我杯子的牛奶，我看看你的，他们都觉得对方的牛奶多？请你仔细观察一下他们的牛奶，你觉得怎么样呢？　　2、师：很多的

7、小朋友认识正宇和贤宇的牛奶是一样多。那可以用什么好办法让兄弟俩一看就知道呢？　　3、教师出示装有相同容量牛奶的两个形状不同的杯子，请个别幼儿上实验。　　4、讨论：我们将双胞胎兄弟的牛奶倒入两个相同的杯子中，你发现了什么？　　那为什么相同的牛奶放在不同形状的瓶子中，会看起不一样？　　、师总结：相同量的牛奶，因为装的杯子大小不同，有的杯子比较粗，有的杯子比较细，所以看起就会不一样多，其实，双胞胎兄弟的牛奶是一样多的。　　（由比较面粉的多少延续要比较面团的多少，教师先让大胆想象、交流表达自己的见解，这次多数幼儿能结合面粉