合欢树优秀-教学设计方案

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1、资料合欢树教学设计一、教学目标:1、知识与能力:了解有关作家、作品的文学常识;理清文章思路,分析具体事件,体会各种描写对表现人物的作用。品味平淡朴实的文字,并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。2、过程与方法:用诵读法、讨论法,合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义,理解作者对亲情的感悟。3、情感态度与价值观:体味史铁生对母亲的眷念感恩——“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”的悲伤和母爱的深沉无私,体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱,学会感恩,学会珍惜。二、教学重难点1、重点:理清文章思路,品味平淡朴实的文字,分析具体事件,体会

2、伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。2、难点:理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义,体味史铁生对母亲的眷念感恩。三、教学方法:颂读法,归纳法,探讨法第一课时一、课程导入二十岁,正是人一生中的黄金季节,对未来有期待,有追求,一切的美好都可以成为可能!二十岁,正是人活得最狂妄的年龄,一切都可以实现,一切都还来得及!然而,有一个人恰在这样的年纪,忽地残废了双腿!上帝为他关了通往光明的大门,他就是著名作家——史铁生!(板书:史铁生)年轻的史铁生“找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了”。在一座废弃的古园——地坛里,他每天一连几小时专心致志地想关于死的

3、事,也想着自己为什么要出生!他沉浸在自己的伤痛中,也许还在埋怨着命运的不公。可是世界上有一个人却比他还要悲痛,这个人就是他的母亲(板书:母亲),因为母亲宁愿截瘫的人是自己,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行!她希望儿子可以找到走向幸福的路,但这条路在哪里呢?这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲!上帝终于又为史铁生打开了一扇通向未来的窗,他在文学创作上找到了出路!然而,当他的第一篇小说发表时,他的母亲却没能看到——她已经离开了人世!“子欲养而亲不待”,这样的伤痛任谁也无法释怀,于是史铁生用手中的笔诉说着他对母亲的热爱、眷念,还有深深地愧疚!直至母亲去世后,偶尔回到旧址,才由邻人嘴里

4、提及“那棵合欢树今年开花了”,作者才把镜头推向了若隐若现的合欢树,引出母亲种合欢树的一段往事。那么这是一棵怎样的树呢?(板书:合欢树)二、走近史铁生1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛,一次遭遇到暴雨和冰雹,高烧后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功。代表作品有《我的遥远的清平湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎笔》(散文)、《务虚笔记》(长篇小说)等等。三、感知课文通读课文,整体把握文意,文章前半部分以时间为序,追忆了哪些事情?10

5、岁时“我”作文竞赛获奖;20岁时“我”双腿残废;30岁时“我”的小说发表。这些事情刻画了怎样的母亲形象?作者对母亲又是什么样的情感?1.10岁时作文竞赛获奖⑴诵读第一自然段。⑵归纳母亲的形象特点。母亲:“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活.资料⑶母亲对我获奖持什么态度?故作轻慢、警戒勉励⑷说说此时的我对母亲的态度怎样。“我”:对母亲不理解,“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。2.20岁时“我”双腿残废后⑴诵读第二、三自然段。⑵说说母亲为我做了哪些事情?①一心给“我”治病“不年轻”“有了白发”(肖像描写)“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打

6、听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)“再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)②鼓励“我”好好写作:为儿子寻求精神的支柱,希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)③为“我”借书、推“我”去看电影:“她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)⑶通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。⑸“我

7、”对母亲又是什么态度?不理解母亲的苦心,对于治病丧失信心、绝望:“别浪费时间啦!根本没用!”(语言描写)“我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”(心理描写)3.30岁时小说发表⑴“我”小说发表,获奖成名,母亲却因操劳而早逝,我对母亲的情感发生了怎样的改变?我理解了母亲的苦心,理解了母爱的伟大,深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚(子欲养而亲不待)。明确:年龄“我”母亲十岁作文获奖“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活.资料二十岁双腿残废“不年轻”“有了白发”牺牲自我,全心全意照顾我三十岁小说发表不

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