特殊教育语文教学案

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1、范文范例学习指导课题：28、通灵仙鹤随班就读学生情况分析学生姓名年龄性别残疾类别残疾程度轻度IQ:学习情况分析性格比较开朗，不能自觉遵守课堂纪律，学习积极性不高。不善交际，接受能力比较弱，课堂上从不举手发言，语言表达能力不强，在助学伙伴的帮助下，能完成基本的课堂作业，能基本正确的朗读课文。能回答简单的课堂问题。作业书写乱，完成不认真。教学背景分析教材分析：这是一篇略读散文，作者用女性特有的温柔和细腻的笔法介绍了扎龙保护区美丽的仙鹤，以敏锐、潇洒的笔触道出了它们的通灵，它们至情而圣洁的亲情友爱，把心底的某种思考以文本这个载体呈现出来。课题解读为仙鹤通灵，即丹顶鹤在某一方面

2、达到了人的感受和理解能力，具有了人性（人与鹤心灵相通，鹤仿佛带有了灵性）。全文12个自然段，篇幅较长。课文先写了丹顶鹤美妙绝伦的飞行表演（逃飞的调皮的懒鹤），接着介绍了与远方来客留影的“明星”、具有王者风范的赤颈鹤，然后讲述仙鹤一夫一妻终身相守，灵通人性，最后作者表达歉疚的感慨。文章主旨警示人们要热爱动物，与大自然和谐相处。课文用词丰富而精当，为学生欣赏、品味与积累提供了平台。学生分析：扎龙自然保护区（“鹤的故乡”）对于学生是个极为陌生的地方。关于丹顶鹤的了解，学生多通过电视、书籍等渠道获取，但感知可能甚微。文中用词丰富，学生理解起来会有困难，需要课前利用工具书解释、理

3、解。课前明确目标进行预习决定本课的成功与否。本课内容并不复杂，但篇幅较长，“读课文，说大意”仍是较难的一个问题。朗读理解看到的景象，可能是教学中的第二个难题，需教师在引导想象或借助视频中理解。教学目标普通学生：随读学生：1.认读8个生字及相关联的词语。word完美格式整理范文范例学习指导1.认读8个生字及相关联的词语，按课后要求积累词语。2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙鹤”为题目。3.了解课文内容，体会作者情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙保护区都看到了什么。3

4、.了解课文内容，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教学重难点教学重点：在扎龙保护区看到的景象和课文为何以“通灵仙鹤”为题。教学难点：理解最后一段的含义，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教学重点：知道在扎龙保护区都看到了什么。教学难点：产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教师活动学生活动随班就读学生活动设计意图一、揭题明意，认读词语。1.说说课题的意思。今天我们一起来学习28*《通灵仙鹤》（出示扎龙及丹顶鹤图片），请同学们齐读课题。课题是什么意思，谁来说说？想一想，课文会写些什么？（会写仙鹤如何通灵？会写仙鹤什么样；会写仙鹤怎么飞，飞得怎样；还

5、会写为什么课题叫通灵仙鹤？……）2.检查预习，认读词语。鹤唳须臾间近在咫尺（说“须臾间”的意思）遮天蔽日错落有致叹为观止（想象“遮天蔽日”的景象）仪态万方凄厉悲怆催人泪下（说说“凄厉悲怆”是什么意思）导语：下面我们就和作者一起去扎龙看一看这通人性的仙鹤！二．整体读文，了解内容、把握脉络。1．自由读课文，了解课文主要内容。想想看到了什么，听说到了什么？2．给课文划分段落。板书：飞行表演（懒鹤）超级明星、赤颈鹤齐读课题，说说课题的意思，说说课文会写些什么？认读词语，说说词语的意思。自由读课文，说说作者看到了什么？听到了什么？划分段落。齐读课题。听同学发言。跟读词语。自由读课

6、文，听同学发言。知道课文题目是什么意思。认识生字词。。word完美格式整理范文范例学习指导（仙鹤通灵）三．重点品读，析句感受。导语：在看到的场景中，你对哪个场景最感兴趣？读一读，谈谈你的感受，也可以在感受深的地方写写批注。自读思考，写下批注（一）汇报交流，感受鹤美（汇报：从1-9段中选取学生最喜欢的场景谈感受，教学中读与想象结合感受美。——丹顶鹤飞行的美妙绝伦；懒鹤的调皮；白鹤的最聪明最漂亮；赤颈鹤的王者风范。）场景一留鸟飞行的美妙绝伦（“出场——起飞飞翔——降落”）导语：你在这个场景中看到了什么？哪个情景你最感兴趣？（亮相情景）1．感受出场的美（1）简单说说感受的美，

7、出示图片（体态的美、装扮的美）（2）指名读相关语句，欣赏。师：在飞行表演中，还有哪个情景你感兴趣？2．欣赏飞行的美（你看到了什么？感受是？）出示：忽听旁侧的养鹤师傅发出一声鹤唳的长鸣，那几十只大鸟先后拉开距离，踮起脚尖，张开阔大的白色翅膀，呼扇着悠悠起飞。一阵强大的气流，如狂风，从我头顶掠过，我的头发被吹起来，裙子被掀起来。那个瞬间我看清了它们巨大的白翅上，镶满了黑色的尾花；眼前飞旋的白羽如雾气升腾，一时遮天蔽日；须臾间，洁白的鹤群已迅速升空，前后错落有致，一顶顶小红帽破云领先，长脖似剑，长腿如桨，舒展的翅膀柔软轻盈，如朵朵祥云，飘飘欲仙