爱莲说教学内容分析设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里爱莲说教学内容分析设计　　１、学习本文托物言志和衬托的手法。　　２、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。　　学习本文托物言志和衬托的手法。　　理解文章的主旨。　　１、安排一课时。　　２、方法：自主、合作、探究。　　一、导入　　莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有

2、蜻蜓立上头”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼有“荷尽无遮雨盖”；屈原有“制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳”。姜夔有“一一风荷举”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。　　二、了解作者、体裁　　１、周敦颐，宋代道洲人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一

3、年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元１０６８年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。

4、微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。　　２、了解本文的体裁。　　“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？　　──就是说说爱好莲花的问题。　　作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。　　三、朗读训练　　请同学们朗读课文，注意正音。　　蕃颐濯淤涟蔓亵噫鲜有闻　　四

5、、理解文意　　１、请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。　　２、请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。　　五、理解本文的托物言志和衬托的手法时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　１、

6、作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？　　──比作君子。　　描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。　　表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。　　君子通达事理，行为方正，美名远扬　　君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。　　２、课文中作者列出了哪几种花？　　──莲花、菊花、牡丹　　３、这三种花分别有哪些人喜欢？　　──莲花、菊花、牡丹。　　４、这三种花的象征意义？　　──菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富

7、贵者。莲花，花之君子者。　　５、陶渊明为什么独爱菊花？　　──因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。　　６、文中为什么要写牡丹？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老

8、师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　──因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。　　７、找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？　　──菊之爱，陶后鲜有闻。　　德者鲜惋惜　　莲之爱，同予者何人？　　君子者无赞美　　牡丹之爱，宜乎众矣。　　利者