两位数加两位数（口算）教学设计

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1、两位数加两位数（口算）教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。教学过程：课前谈话：今天，老师第一次来和同学们一起学习，你们欢迎吗？（生：欢迎！）听说我们班的同学特别聪明，上课最积极回答问题，特别是上数学课。今天老师就和大家一起上一节数学课，你们能不能把你最好的一面展现给大家看。（生：能。）老师对同学们也很有信心。那下面我们就开始上课。一、复习师:同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。（好，请看大屏幕。）（课件出示）谜语翅膀一展亮晶晶

2、，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。师：有谁知道是什么呀？生：小蜜蜂。师：嗯，同学们真聪明，一猜就对了。今天小蜜蜂要邀请我们二（8）的同学们到蜜蜂王国里去做客，你们想去吗？（生：想。）但是蜜蜂有个条件，你们必须闯关成功后才能去哦。你们有信心吗？（生：有。）过关考验1、说出下面数的组成：（抢答：谁想到答案就站起来说）68=（）+837=（）+742=（）+229=20+（）76=70+（）　　　35=30+（）2、口算出下面各题的得数。（谁举手得快谁就来说）6+8=52+7=36+9=32+40=30+90=43+20=师：看来我们班的同学口算能力

3、真棒！同学们，祝贺你们过关了!我们一起去蜜蜂王国吧。二、创设情境：师：（课件出示情境图）同学们，来到了蜜蜂王国，你发现了哪些数学信息？生：我们清洁工有45只。卫兵比清洁工多23只。保育员比清洁工多28只。（生齐读）师：同学们观察得真仔细，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？生：卫兵有多少只？生：保育员有多少只？生：清洁工和卫兵一共有多少只？生：……师：同学们真聪明，提出了这么多的数学问题，这可难倒小蜜蜂了。那么大家愿意帮蜂王解决这些问题吗？生：愿意。师：“卫兵有多少只？”（板书）你会解决这个问题吗？生：会。师：谁愿意来把你列的算式告诉大家？生：45+23=

4、68（只）(教师板书)师：同学们，刚才老师没见你们动笔，怎么算得这么快，你是先算什么？再算什么？自己先想一想，再把你的想法跟同桌说一说。师：谁来当小老师把你的算法讲给大家听。（提示：4在十位上，表示4个十，也就是40）生：先算40+20=60再算5+3=8最后算60+8=68师：同学们，你听懂了吗？这位同学的想法非常清晰，我们一起来看，他是把两个加数都分成了一个整十数和一个一位数，先算40+20=60，再算5+3=8，最后算60+8=68.（师提示生说）师：谁还有不同的算法？（若学生说不出，师提示：如果只分一个加数呢，又该先算什么，再算什么？）生：先算40+2

5、3=63再算63+5=68师：这位同学只用两步就能计算出来了，真了不起，我们来看，他计算的时候和第一位同学计算时有什么不一样呢？生：第一个同学计算时分两个加数，第二个同学计算时只分一个加数。师：说得真好。还有别的算法吗？生：先算45+20=65再算65+3=68师：同学们，他的算法和前面的哪一种算法是差不多呢？生：和第二种算法是差不多的，只分一个加数。（都是把其中的一个加数（23）拆成了一个整十数和一个一位数，然后再相加。）最后应该怎样答呢？生：答：卫兵有68只。师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多种算法，在今后的计算中可以选择自己喜欢的方法计算。师：下面我们来

6、解决难度更大的数学问题，同学们愿意挑战吗？生：愿意。（2）、师：“保育员有多少只？”（板书）这个问题我们又怎样解决呢？谁会列算式？生：45+28=73（只）（板书）师：同学们，你打算用刚才我们学过的哪一种方法来算这道题，跟你的同桌说一说。师：谁来说说你是用刚才的那一种算法来算这道题的？生：先算40+20=60再算5+8=13后算60+13=73师：谁的算法和他的不一样？生：先算40+28=68再算68+5=73师：真不错，谁还有不同的算法吗？生：先算45+20=65再算65+8=73（师：还有不一样的算法吗？刚才老师走过去的时候，发现有个同学是这样算的：先算4

7、5+30=75再算75-2=73老师认为他的想法非常不错。）师：同学们，怎么答呢？生：保育员有73只。（3）、同学们真了不起，再难的问题都难不倒你们。接下来我们来看这两道算式都是几位数加几位数呢？生：都是两位数加两位数？（板书课题：两位数加两位数（口算））师：刚才我们计算时，是用笔算呢还是用口算？生：口算。（把课题补充完整）师：我们在口算这两道题中，都是先算什么，在算什么？生：它们的计算方法相同师：观察这两道题用个位加个位时，你发现了什么？生：进位和不进位。（板书）师交流中小结：也就是说，无论是不进位加，还是进位加，口算时我们都可以怎样算呢？生：计算方法都可以

8、分成两类，一类是拆两个加数，一类是拆一