第10课共享教案 (1).doc

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1、教学内容10.轮椅上的霍金教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。3.了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学难点媒体运用ppt课件教学时间两课时教学过程二次备课第一课时教学目标：1.学习生字新词，理解词语意思，能从提供的词语中选两个造句。2.正确流利的朗读课文，理清课文的脉络，3了解课文的主要内容，知道霍金是个怎样的人，从中受到启发与感染。教学重难点：1.学习生字新词，

2、理解词语意思，能从提供的词语中选两个造句。2.品读课文1-3节体会命运对霍金的残酷教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文1、（出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是霍金。今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（板书课题）2、齐读课题二、初读课文1、请同学们自由读课文，要求读准生字，把课文读正确，读通顺。2、课件出示（分组出示）：卢伽雷氏症语音合成器肌肉萎缩禁锢撰写《时间简史》神秘莫测的黑洞黑洞的蒸发性黑洞的大爆炸跻身卢卡逊数学讲座顶礼膜拜令人折服深深景仰心灵震颤由衷的敬意（1）指

3、名读第一组。齐读。A“卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？（先指名答，后课件出示）B就因为身患“卢伽雷氏症”，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？（2）指名读第二组。齐读。A“撰写”的“撰”字是本课的生字，在写的时候要注意什么？（封口）自己在桌上写一写B“跻身”你能给找个近义词吗？（置身、踏进）C卢卡逊数学讲座,结合文中的句子，说说它是个什么样的讲座。（课件出示文中第四小节最后一句）长句朗读指导：指名读，师范读，再指名读，齐读。（3）指名读第三组。齐读。理解“顶礼膜拜（课件出示顶礼膜拜意思）这几个词你能感受到什么？（

4、世人对霍金的高度评价和无限敬仰。）⑷你能从这组词语中任选两个造句子吗？三、理清文脉1、指名分小节读文。正音。同学们边听边找，文中有些语句很好地形容了霍金这位非凡的科学家，找一找，完成这样的填空：（课件出示：轮椅上的霍金是___________。）2、交流：“一个充满传奇色彩的物理天才”，“一个令人折服的生活强者”3、这句话出自课文的第八小节。（课件出示）我们先一起来读一读。边读边想：这一小节在文中起着什么作用？交流：承上启下4、霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人折服的生活强者，他还是？（引导：到最后一小节找找看）交流：非凡的科学家5、请大家快速浏览全文，（课件再次出示词组）借助刚刚

5、学过的词组，看看每一组分别写的是什么，来想一想课文写了霍金哪些方面非凡？交流：生命非凡、成就非凡、品质非凡（板书）6、划分段落（出示课件）四、命运残酷1、霍金的生命是非凡的，而命运对他是十分残酷的，那么命运让他失去了什么呢？请大家默读课文第3小节，这一小节中哪些词句让你感受到霍金命运的残酷，说说你的感受。2、交流（说、读）（1）1963年，……轮椅上。（2）1985年，……说话的功能。（3）40年过去了，……形象。（课件出示图）（4）他不能……阅读3、是啊！从字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。命运对霍金真是太残酷了！自己试着说说看。（课件出示：命运对霍金十分残酷！他不能——；他不能

6、——；他不能——。他只能——；他只能——；他只能——。）交流（出示课件）五、总结命运对霍金是如此的残酷，可就是这样一个人，却有着非凡的成就和品质，我们下节课再一起去感受霍金带给我们的心灵震撼！板书设计：10轮椅上的霍金生命非凡成就非凡品质非凡第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重、难点：抓住能体现霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。的重点语句，体会霍金的非凡突破重难点的方法：抓住重点词句理解体会，感情朗读。教学方法：自主探究、合作学习、引导点拨教具准备：多媒体课件教学过程：一、词语唤醒，

7、整体回顾1、(课件出示霍金的图片)他——是谁呢？（齐）---霍金。2、看到他，你的脑海里会自然会冒出哪些词语？ （预设）物理天才，龇牙咧嘴，持之以恒……3、是的，看到他，这些词语自然地就会印入我们的脑海。课件出示：物理天才 宇宙之王 科学巨人 顶礼膜拜长期禁锢 完全瘫痪 彻底变形 不无悲悯生活强者 身残志坚 不屈不挠 深深敬仰分组朗读词语二、切入主题，引发思考过渡语：同学们，对于霍金，人们既“顶礼膜拜”，又“不无悲悯”，