幼儿园教学案例及反思

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里幼儿园教学案例及反思　　教学案例与反思　　一、动画激趣，导入新课　　师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。(多媒体播放动画)　　师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿?　　生：狼我了三次碴。　　师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。　　二、读文质疑，读议解疑，学会读书　　1、读文质疑　　师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以

2、提出来。(读书思考后质疑)　　生：哪里是上游?哪里是下游?　　生：“温和”、“找碴儿”各是什么意思?　　生：狼是怎样找碴儿的?它的态度怎样?　　生：它为什么要找碴儿?　　生：小羊是怎样讲道理的?(师摘要记录学生提出的问题)　　师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。(实物投影仪显示学生所提问题)　　2、读议解疑时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，

3、老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。(生自读后，展开讨论)　　生：我觉得“温和”就是“善良，和蔼，温柔”的意思。　　师：你能温和地跟大家说一句话吗?　　生：亲爱的小羊，我真为你担心!　　生：“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。　　生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。　　生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。它讲话的态度很温和。　　师：谁来指一指哪是上游?哪是下游?(多

4、媒体显示图画)　　师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么?　　生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗?　　生：狼是不会和小羊同饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。　　3、感情练读　　师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他

5、(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：请大家先自由练读，再指名读。(引导评价)　　生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。　　生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。　　师：你听得真仔细，你能把这段话再读一读吗?　　三、总结学法，小组合作学习4～5自然段　　师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先干什么?再干什么?最后干什么?　　生：先读书提出自己不懂的问题，再读书讨论弄懂问题，最后练习感情朗读。　　师：我们还用这种方法学习狼和小羊的第二次对话。

6、请大家自由结合分成学习小组，先读读课文找出自己读不懂的内容再讨论解决，最后练习分角色感情朗读。(多媒体显示学法)　　生：(自读思考后，小组讨论学习)　　师：(巡视指导交流)　　师：哪一组来汇报一下学习情况。　　生：狼第二次找碴儿比第一次态度更坏了。它气冲冲地说，不管小羊怎么申辩，都是坏家伙。　　师;你能用“气冲冲”的语气跟大家说一句话吗?　　生：凶恶的狼你真是个坏家伙，总想办法找借口干坏事。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的

7、老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　生：狼又找一个借口，说小羊去年在背后说它的坏话，这个借口真可笑，那时候小羊还没生出来呢!　　生：小羊真可怜，它在向凶恶的狼求情，和它讲道理也没有用。　　师：大家学得非常认真，哪一组能分角色、有感情地把这段话读一读。　　师：自学了这一段你对狼和小羊有什么看法?请同桌互相说一说。　　四、自主探究学习第六自然段　　师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会就此罢休吗?请同学们用学习2、3自然段的方法独立学习第