高中数学校本网络教研实践与研究报告

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1、-高中数学校本网络教研的实践与研究数学教研组陶涛摘要：在我国基础教育新一轮课程改革中，针对学校发展的不平衡导致年轻教师成长的不平衡问题，我校数学组实践采用现代网络技术搭建教研新平台——校本网络教研，实践证明校本网络教研有助于教师素养的提高，有助于教师专业化成长。本文从研究的背景和意义、研究的内容、研究的方法、研究的过程和措施、研究的成效和推广价值、研究反思等六个方面予以阐述，希望以此来推动网络教研。关键词：校本网络教研教师成长一、课题研究的背景和意义目前，课程改革正在不断推进，教师教学理念的更新，教学行为的跟进，直接关系到课改的成败。那么，

2、教师如何迈出从理论到实践，从思想到行为这关键的一步呢？我们觉得校本教研至关重要。而我校教师在课改的大潮中，劣势明显，主要表现如下：（1）我校地处农村，教师的思想观念落后，外出学习的机会较少，获取新知识、新理念的渠道单一，教学中依然是传统教学的老路，影响新课程的实施。（2）教师专业化成长落后。农村学校由于受地域、经济、硬件等条件的限制，可供教师获取知识，提高能力的机会有限。（3）新课程实施引领落后。农村学校需要骨干教师，更需要骨干教师发挥带动作用和引领作用。如何立足实际，立足教师，不断改善我们农村学校的校本教研？为此，对我校的15位数学教师进

3、行组内教研情况问卷调查，统计发现66.7℅教师认为教师聚在一起不方便，100℅的教师拥有自己的E-mail，66.7℅教师拥有自己的QQ，20℅的教师拥有自己的博客，100℅的教师对开展网上评课持赞同态度，100℅的教师认为开展校本网络教研是有必要的，根据这些情况，我校提出了依托网络这一平台，促进我校教研的“校本网络教研”这一研究课题，以激活我校校本教研，有效促进教师的专业发展。.---数学网络教研与传统教研相比，更加具有主动性、自觉性。网络教研有效地利用了网络这种信息化资源，通过网络平台实现了“天涯若比邻”的渴望，大大拓宽了教研活动的辐射

4、范围，是对传统教研方式的传承和创新。这种新型教研方式的出现，可以吸引更多爱岗敬业的教师自觉自愿地参与其中，为提高教师的专业素养、课堂教学水平和教学研究水平提供了一个很好的发展平台。二、课题研究的内容1．博客支持下的网络教研博客最大的优势就是便于交流，通过交流一个人不再只拥有一个“苹果”。为了让教师能够自觉地使用博客，把它作为自身的需要，学校把教研活动和博客系统有效地结合起来，提倡教师做博客，在做一个博客的同时，也是在参与学校的教研活动。（1）开设博客日志的系统分类为了让教师能方便查找所要的信息，网管要在博客系统日志的系统分类上开设“课程与教

5、材”、“借鉴论文”、“教育教学论文”、“教学案例”、“通知”等。可以用博客来实现无纸化办公。虽然用其它形式也可以，如论坛、FTP，但博客更容易做到资料的管理。（2）开展网络评课尝试介入“校本网络教研”领域，尝试在传统的评课之外，开展网络评课。要求开课老师在课前，把教学设计传到博客上，按日志系统分类上选择“评课”，而后教师及时发贴，阐述课前预设与课堂生成之间的反差，畅谈得失错漏；听课教师在开课教师的后面跟帖，围绕“三个一”（肯定一个优点，指出一个缺点，提出一个改进方法）进行交流。当然，没听课的教师也同样能参与进来，并有话可说，这样的评课极大地

6、拓展了教师研究的时间和空间。下面是一网络评课的实例：时间：2008年9月28日主题：评郑老师开的一堂公开课“两角差的余弦公式”教师评论：评论1：.---该教师备课充分,教态自然大方,能较好地处理好课堂的突发事件.但是,课堂上的评价语言还得好好斟酌.另外,整堂课教师似乎讲得稍微多了些,教师的主导,学生的主体地位还待加强.在教材的处理上,我个人认为,运用单位圆中的三角函数线探索表达式的过程中可否由教师讲为主,免得后头小结处时间有点仓促.评论2：本节课是一章的开始,注意章头语的恰当表述.评论3：从实际例子引入，能够吸引学生的注意力，开了个好头，在

7、次情景下展开探究，比较自然，易于调动学生的积极性，当然，在整节课中前面比重大，后面时间显得比较紧，时间控制需适度。评论4：由猜想cos（α－β）=cosα－cosβ的准确性，让学生认识到“习惯性”的结论的不正确性，从而树立不能想当然，要理性思维的良好习惯，从而引起学生的求知欲望。另外，在探讨过程中的衔接有点不自然，是否有待进一步修改。……共有9位教师发表了自己的看法。（具体见五中数学组博客，地址：zhenghuizhen1122.blog.163.com.）本节公开课开在国庆长假之前，教师因难以聚集评课，此时，网络评课将其优点发挥地淋漓尽致

8、。（3）开展交流讨论就当前新课程教学中遇到的困惑、心路上的问题、教育学生的问题等问题通过网络，大家进行交流，寻求解决方案。有同感的教师可以发表自己的观点，这样，一些看似困难的问题