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时间:2018-12-13
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1、中班科学《快乐的鱼儿》说课稿中班科学《快乐的鱼儿》说稿一、设计背景:孩子们在游戏及日常生活中,会发现一些奇怪的现象如“船为什么会浮在水上走?”“为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里?”等等,为了满足幼儿的的好奇心,探索身边的的科学,接触沉与浮的现象,并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理,在延伸活动中,孩子们提出了一个有待探究的问题:“为什么鱼儿在水中可以浮上又可以沉下去呢?”带着这一问题,我生成了本次活动《快乐的鱼儿》。新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”中班科学《快乐的鱼儿》说课稿中班科学《快乐
2、的鱼儿》说稿一、设计背景:孩子们在游戏及日常生活中,会发现一些奇怪的现象如“船为什么会浮在水上走?”“为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里?”等等,为了满足幼儿的的好奇心,探索身边的的科学,接触沉与浮的现象,并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理,在延伸活动中,孩子们提出了一个有待探究的问题:“为什么鱼儿在水中可以浮上又可以沉下去呢?”带着这一问题,我生成了本次活动《快乐的鱼儿》。新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”中班科学《快乐的鱼儿》说课稿中班科学《快乐的鱼儿》说稿一、设计背景:孩子们在游戏及日
3、常生活中,会发现一些奇怪的现象如“船为什么会浮在水上走?”“为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里?”等等,为了满足幼儿的的好奇心,探索身边的的科学,接触沉与浮的现象,并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理,在延伸活动中,孩子们提出了一个有待探究的问题:“为什么鱼儿在水中可以浮上又可以沉下去呢?”带着这一问题,我生成了本次活动《快乐的鱼儿》。新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”中班科学《快乐的鱼儿》说课稿中班科学《快乐的鱼儿》说稿一、设计背景:孩子们在游戏及日常生活中,会发现一些奇怪的现象如“船为什么
4、会浮在水上走?”“为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里?”等等,为了满足幼儿的的好奇心,探索身边的的科学,接触沉与浮的现象,并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理,在延伸活动中,孩子们提出了一个有待探究的问题:“为什么鱼儿在水中可以浮上又可以沉下去呢?”带着这一问题,我生成了本次活动《快乐的鱼儿》。新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”中班科学《快乐的鱼儿》说课稿中班科学《快乐的鱼儿》说稿一、设计背景:孩子们在游戏及日常生活中,会发现一些奇怪的现象如“船为什么会浮在水上走?”“为什么有些东西回会浮在水
5、面而有些东西沉在水里?”等等,为了满足幼儿的的好奇心,探索身边的的科学,接触沉与浮的现象,并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理,在延伸活动中,孩子们提出了一个有待探究的问题:“为什么鱼儿在水中可以浮上又可以沉下去呢?”带着这一问题,我生成了本次活动《快乐的鱼儿》。新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”中班科学《快乐的鱼儿》说课稿中班科学《快乐的鱼儿》说稿一、设计背景:孩子们在游戏及日常生活中,会发现一些奇怪的现象如“船为什么会浮在水上走?”“为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里?”等等,为了满足幼儿
6、的的好奇心,探索身边的的科学,接触沉与浮的现象,并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理,在延伸活动中,孩子们提出了一个有待探究的问题:“为什么鱼儿在水中可以浮上又可以沉下去呢?”带着这一问题,我生成了本次活动《快乐的鱼儿》。新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”中班科学《快乐的鱼儿》说课稿中班科学《快乐的鱼儿》说稿一、设计背景:孩子们在游戏及日常生活中,会发现一些奇怪的现象如“船为什么会浮在水上走?”“为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里?”等等,为了满足幼儿的的好奇心,探索身边的的科学,接触沉与浮的
7、现象,并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理,在延伸活动中,孩子们提出了一个有待探究的问题:“为什么鱼儿在水中可以浮上又可以沉下去呢?”带着这一问题,我生成了本次活动《快乐的鱼儿》。新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”中班科学《快乐的鱼儿》说课稿中班科学《快乐的鱼儿》说稿一、设计背景:孩子们在游戏及日常生活中,会发现一些奇怪的现象如“船为什么会浮在水上走?”“为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里?”等等,为了满足幼儿的的好奇心,探索身边的的科学,接触沉与
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