搭石教学设计(2).doc

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1、《搭石》教学设计赣州市天竺山小学李文琼第一课时教学目标：　　1.能自主认识“谴、隋、绰”等7个生字，能正确书写“洪、暴”等11个生字。能联系生活实际理解“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语”等词语，并正确读写。　　2.学习采用列小标题的方法梳理课文内容。　　3.依托典型语段揣摩细腻的动作描写以及采用关联词语有序表达的写作方法，并尝试运用。培养留心观察、用心感受的良好习惯。　　4.能正确流利并有感情地朗读课文，感受家乡人民心系他人、相互谦让、尊敬老人的美好心灵。　　　教学重点、难点：　　1.感受家乡人民的美好心灵，揣摩作者

2、细致描写、有序表达的方法并尝试运用。　　2.体会作者是怎样通过描写平凡的事物来体现美的。　　教学过程：　　一、呈现插图，情景描述　　师（出示课文情景图）：同学们，这是一个美丽的小山村，连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条终年清澈见底、潺潺而流的小溪，五六个小村庄分布在溪水两岸，这就是作家刘章爷爷的家乡。每当刘章爷爷回想起自己在家乡的一幕幕，让他觉得最独特、最美丽的就是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那一道独特、美丽的风景。（板书课题：搭石）生齐读课题。过渡：什么是搭石呢？　二、初读课文，初识搭石　　1.

3、请大家自由朗读课文。要求：把字音读正确、把句子读通顺。想想：什么是搭石？　2.出示词语，指名朗读再齐读，并随机理解：　　A.汛期谴责懒惰俗语俩人（采用找近义词的方法理解“谴责”。）B.脱鞋绾裤协调有序清波漾漾人影绰绰伏下身子（采用动作演示的方法理解“脱鞋绾裤”。）C.山洪爆发溪水猛涨指名一生读，指导读出它的气势来。D.间隔一行人相背而行（指导读准多音字“间”和“行”）3.读了课文，你知道什么是搭石？谁能用课文中的句子来回答。根据学生回答随机出示语句：　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来

4、一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。这就是搭石。　　请大家自由读一读这句话。想想搭石是干什么用的？　　（人们过小溪时踩踏的石头。）　　师小结，生齐读句子。　　4.出示修改后的句子：　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。　　请生读修改后的句子。少了这些词语、句子，改成这样，好不好？为什么？师：从这些词句中我们知道了：人们摆搭石的时候，还会（根据水的深浅），搭石的形状是——（平整方正的），每两块搭石之间的距

5、离都是——（二尺左右），我们还知道搭石的方向是——（横的）。　　学生齐读这段话，体会作者细致的描写。过渡：透过细致的描写，我们知道了搭石的形状，感受到了搭石为人们带来的方便。你知道作者为什么能写得这么细致吗？（刘璋爷爷在这个小山村生活了十几年，每天都在仔细观察，观察搭石，观察搭石上的人们，所以才会有这样细致的描写。）　　三、列小标题，梳理内容　　1.过渡：作者不仅观察了搭石，还观察了发生在搭石上的一件件小事。这一件件小事构成了搭石上的一道道风景。难怪作者会说：搭石，构成了家乡的一道风景。接下来请大家默读第2-5自

6、然段，想一想，围绕着搭石曾经发生过哪些小事，透过这些事，你感受到了家乡怎样的一道风景？2.引导学生先来说说第一件小事，指名朗读这部分内容，想想这一段主要讲了谁在干什么？（板书：老人换搭石）相机学习“列小标题”的方法。(板书：列小标题)3.下面请大家采用“谁干什么”的方法，给第4自然段的两件小事列一列小标题，在自然段旁边做批注。4.指名反馈。5.师小结。　四、品读美丽，揣摩写法　　1.过渡：请大家默读第一件小事老人换搭石，找找老人换搭石时的动作并用横线画出来（板书：抓动作）。2.请生读读这段话。3.师（小结）：作者

7、一连用了四个动作，把老人换搭石的过程写得很具体，可见作者的观察是多么仔细。　　4.引导学生透过这些动作，想象：假如你就是那位老人，看到搭石不平稳时会怎么想？　5.此刻，也许老人正急着去幼儿园接小孙孙回家，也许他正急着上菜市场买菜做饭，也许他急着给生病的小猪买药。但是，只要他发现哪块搭石不平稳……　　生接读：一定会放下手头的事，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。　　6.此时此刻，你读到了一个怎样的老人，请你谈谈你的感受？（板书：谈感受）7.过渡：老人换搭石，让我们感受到了家乡人们的无私奉

8、献、助人为乐、关心他人，难怪刘璋爷爷会说：搭石，构成了家乡的一道风景。8.请同学们再读读这一件小事，找一找，用波浪线画一画，作者是用哪些词语把老人的这些动作连接起来写的。（板书：找词语）师小结，引导学生一起对比着再读一读，体会体会。9.小结：刚才咱们通过先圈动词，再展开想象谈感受，然后再画关联词，感受了老人的美好心灵和作者描写的具体细致、连贯有序。　　五、迁移自学，读写结