第8章第4节澳大利亚2

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1、年级：七年级下册课题：澳大利亚课时：第2课时课标解读课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。内容分析澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自

2、然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。学情分析学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。教学目标知识与技能1.认识澳大利亚稀有动物的特征，知道它与自然环境之间的关系。2.在地图上能指

3、出澳大利亚的地理位置，说出澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分自然环境对农牧业的影响。过程与方法1.通过阅读“澳大利亚地理位置图”，分析澳大利亚动物特有、古老的原因。2.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。情感态度与价值观培养学习地理的兴趣，通过探究澳大利亚人与自然环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。学习重点、难点澳大利亚有独特古老生物的原因，农牧业与自然环境的关系教学方法自主、合作、探究、讨论法教学准备多媒体教室、电子白板设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教

4、学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。教学流程开始提问导入：《澳大利亚》第一站：坐在矿车上的国家提问导入、激发兴趣自主学习、读图探究读图探究第二站：城市和人口分布构建知识体系（板书设计）达标检测结束教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图提问导入激发兴趣澳大利亚这么大的国土面积，发展大规模的农牧业，其农牧业生产会有什么特点？同学回答展示课件提问导入，巩固

5、知识第一站：坐在矿车上的国家展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”探索澳大利亚的矿产资源。1.澳大利亚有哪些矿产资源储量居世界前列？称号“坐在矿车上的国家”说明了什么？2.与日本相比澳大利亚发展工业条件有何不同？3.说说澳大利亚的煤炭和铁矿分布特点，这对矿石出口有什么好处？自主学习、讨论、合作、探究得出澳大利亚的矿产资源。展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。第二站：人口和城市分布读

6、“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图，探究澳大利亚的人口和城市分布。1.假设同学们是澳大利亚的居民，讨论你们会选择到哪里居住？2.找出澳大利亚的首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本。3.结合澳大利亚的自然条件分析，澳大利亚人口城市分布特点？学生看图讨论得出结论展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。构建体系小结课堂内容，形成知识体系绘制知识树利用展台展示部分小组的成果通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。板书设计达标检测1.假如你是澳大利亚的牧场主，从地形、气候两个因素考虑，你会把牧场建在何处？（）A.东北

7、沿海B.东南沿海C.中部沙漠D.北部草原2.澳大利亚人口和城市主要分布在A.东北部沿海地区B.东南部沿海地区C.西南沿海地区　D.中部大自流盆地3.目前，澳大利亚的主导产业是A.农牧业B.工矿业C.服务业D.交通运输业4.下列关于澳大利亚的叙述，不正确的是A.地域辽阔，人口密度大B.农场规模很大C.农牧业生产机械化程度高D.是世界上主要羊毛生产国和出口国【教学反思】本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大。但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，学生不仅要面对理性思考的挑战，而