奥尔夫音乐，生活中的音乐.doc

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1、奥尔夫音乐，生活中的音乐奥尔夫音乐，生活中的音乐陈鹤琴先生说:“音乐的真正价值,在于我们和音乐的接触可由节奏的美,使肉体和精神共感,而表现节度的行动;由和声的美,使人感到调和统一而养成调和性;再由旋律的美,使人感到永久的统一,而养成统一性。因此,我们要凭着音乐的生气和兴味,渗透到幼儿生活里面去,使幼儿无论在学习,游戏和劳动的时候,都能有意志统一,行动合拍,精神愉快的表现,使幼儿生活音乐化。”在我们周围环境中，无论是自然界，还是现实生活中都充满着各种音响：鸟叫、蛙鸣、暴风的呼啸、雨水的唰唰等等。幼儿生活在这样一个充满美妙声响的环境之中，教师应要有意识地引导幼儿乐于倾听

2、、善于倾听生活中美妙的声音，以自己喜欢的方式表现出，为音乐欣赏活动奠定生活的基础。通过一段时间，幼儿会收集到许多有趣的声音：打雷的轰隆声、妈妈切菜的嚓嚓声、喝水的咕噜声、小鸭的嘎嘎声等等。教师在这时候要注意将幼儿收集的这些声音进行适当的归纳，例如属于动物的叫声归为一类；属于大自然的声音归为一类；属于日常生活的声音归为一类。让幼儿对声音的归属进一步明确，根据自己的兴趣再去收集他们的声音门类，激发其倾听。声音之所以美妙是音乐蕴涵其中的节奏，因此在幼儿收集美妙的声音欣赏的欲望到一定的阶段时，教师应要注意将节奏与声音有效地结合在一起。例如：幼儿收集鸭子的叫声是嘎嘎嘎，教师就

3、可以结合节奏图谱让幼儿学习一拍一下的节奏，进而再让幼儿想想他们收集的声音中还有哪些是这种节奏，引导幼儿发现小猫叫也是一拍一下，这样让幼儿结合生活的声音掌握节奏，不仅可以让幼儿掌握基本的节奏，还可以初步培养幼儿感受欣赏音乐中节奏的能力。最后，教师可以让幼儿尝试用肢体语言、乐器表现这些节奏，进行对这些节奏的简单表征活动。幼儿在倾听生活中有节奏的声音的基础上，教师可激发其用适合的乐器进行表征活动。不仅只是选择自己喜欢的乐器表现声音就可以了，而是要根据乐器的音响效果贴近生活中的这种声音。例如：青蛙叫，教师就要引导幼儿去找找“什么样的乐器发出的声音象青蛙叫呢？”经过一番筛选幼

4、儿发现响板、双响筒的声音很象青蛙叫，于是就在这两种乐器上贴上青蛙的标记。教师可用这样的方法将所有的乐器进行这样的归类，这样乐器不仅是作为一种伴奏的工具，也是儿童表征生活中声音的道具。让音乐回归生活、回归自然。幼儿歌曲自幼儿生活，反映幼儿生活。在引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，提高歌唱的兴趣性和表现力。如在教《我的朋友在哪里》这首歌曲，教师为幼儿制作多种生活小乐器，如：瓶子装上豆子发出的声音与砂锤的声音相符合；勺子与杯子碰撞的声音与三角铁的声音相似；刷子擦地板的声音犹如砂蛋的声音。然后启发幼儿动脑想想，在生活

5、中什么东西也会发出很好听声音，并做实验。并且让幼儿拿着自己制作的生活乐器演奏《我的朋友在哪里》的节拍。这样既拓宽了知识，感受到自己动手做乐器的成就感，又感受到唱《我的朋友在哪里》这首歌的欢乐情绪。应用多种手段有机的结合，互相渗透，提高了幼儿对音乐的兴趣，使幼儿多方受益。把奥尔夫音乐渗透于幼儿的一日生活，我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。在一次教学活动中，下起了一场大雨，孩子们听到雨声都跑到窗口，观看下雨。我也和孩子们一起看着下雨的情景，一会儿，雨小了，我问他们：“刚才下大雨的声音是什么样的？”“下大雨时声音好大，哗哗哗的！”我又问：“现在下小雨

6、了，声音又是什么样的呢？”“下小雨的声音小了，是滴答滴答的！”针对孩子对下雨的感受，我以《大鼓和小鼓》音乐改编成《大雨和小雨》，孩子们听得很认真。他们一边听，一边跟着我学唱，当唱到大雨时，孩子们的声音很自然地变大起，唱小雨时，声音就变得小了，很快地他们学会了歌曲，更加学会了对歌曲的创编。为了能让幼儿充分感受大雨小雨的声音，我拿出了四种乐器：串铃、铃鼓、鼓、沙锤。让幼儿选择大雨和小雨的配器。孩子们对各种乐器声音进行尝试后，有的说：“下大雨时会打雷，我们就打鼓；下小雨时声音小，我们就摇沙锤。”有的说：“下大雨的时候，铃鼓和大鼓一起敲，下小雨的时候串铃和沙锤一起敲……”我

7、把孩子们设计的方案综合起进行了尝试，孩子们敲得非常起劲。这样的活动，不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受，同时在探索中感受到了生活中所创造的音乐。有声音、有情趣、有变化的艺术活动便是奥尔夫音乐活动。老师根据音乐的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……在老师的感染下，幼儿开始细听，开始思考，甚至开始表演。有的说：“这个曲子听上去有点悲伤。”有的说：“有时很快乐。”有的则说：“这个事情应该这样解决!”教师用心组成的无声语言启迪孩子们学会如何欣赏音乐，为进一步尝试分析作品奠定了基础。在《鞋匠之舞》这首音乐演绎的是一名鞋匠在鞋子修补好之后所表达的