大班科学：纸的力量.doc

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1、大班科学：纸的力量大班科学：纸的力量大班科学：纸的力量大班科学：纸的力量大班科学：纸的力量一、设计构思：1、教材：好奇好问是幼儿的天性，他们有着科学家的探索欲望。在班级科学区域“纸和水”的游戏活动中，他们感知并发现了不同的纸，吸水的速度也不同。由此产生“纸还有什么秘密”的疑惑，从而，引出本次活动。2、活动重难点：重点是引导幼儿在“纸条提水”实验中，发现不同的纸力量也不同，及时做好实验记录。难点是尝试改变纸的力量。3、设计理念：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望。应密切联系幼儿的

2、实际生活，利用幼儿身边的事物作为科学探究的对象。随着幼儿园科学教育改革的日益深入，开展探究式科学活动已成为我们教师关注的重点。幼儿作为科学活动的主体，活动设计就必须从幼儿的兴趣和需要出发，让幼儿在主动探究、经历探究的过程中，发现问题，解决问题，获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。4、活动流程：感知了解“纸的材质”---猜测验证“纸的力量”---尝试改变“纸的力量”---拓展延伸“纸制品的方便”。二、活动目标：1、初步了解报纸、宣纸、牛皮纸的不同承受力并尝试改变纸的承受力，体验探究活动的乐趣。2、学习用记录表

3、将实验结果记录下。三、活动准备：幼儿操作材料：纸条（报纸、宣纸、牛皮纸）、矿泉水若干；有柄小筐、记录表人手一份；教师操作材料：报纸做的购物袋一只；有柄小筐一只；矿泉水若干。四、活动过程：（一）了解纸的材质是不同的1今天老师带了三种纸：报纸、宣纸、牛皮纸，这三种纸一样吗？有什么不同？2师幼小节：它们的颜色、用途不同，有的软软的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它们的材质是也不同的。3如果用这三种纸做购物袋，谁能装最重的物品，为什么？（环节自评：报纸、宣纸是幼儿日常生活中经常性接触到的物品，此环节加上牛皮纸后直点主题式的导

4、入，鼓励幼儿再现对报纸、宣纸的已有经验，通过观察、比较感知发现这三种纸的材质不同，形成新经验。在此基础上，大胆进行推测和假设。）（二）纸条提水实验：找出承受力最大的纸1究竟谁做购物袋最合适呢？我们做个“纸条提水”实验。2教师讲述操作要求：取一张纸条，两手提起装有水的小筐，看看这张纸最多能提几瓶水（从装一瓶水开始），然后，将实验结果记录下，每种纸条都要试一试。3幼儿实验，教师巡回观察。4分享孩子实验结果：说说你的发现，那种纸条提的水最多？师幼小结：每种纸的材质不同，他们的力气也不同，报纸和宣纸比较薄，容易破，做购物袋

5、不合适，牛皮纸最坚韧，力气最大，那么，最适合做购物袋的是牛皮纸。（环节自评：这是活动重点环节，在上一环节的基础上自然引出验证的方法，激发幼儿探索最大力量的纸的兴趣。教师实验前的要求明确具体、方法简单到位，促使幼儿养成边实验边记录、从少到多逐渐递增等科学实验的方法与态度，并在集体分享孩子实验结果的过程中，找到共同的答案，让全体幼儿都获得了成功的乐趣。）（三）尝试改变纸的承受力1如果老师想用废旧的报纸做购物袋，你们有什么好办法能增加报纸的力量，使它也能提起7瓶水，甚至更多。2幼儿实验，教师巡回观察。鼓励幼儿放入更多瓶水

6、。3分享孩子实验结果：你用了什么好办法，提了几瓶水？4师幼小结：纸的力量是可以改变的，可以把纸条叠在一起或扭一扭增加纸的力量，那就能提更重的物品了。教师演示自己用报纸做的购物袋能放几瓶水。（环节自评：这是活动难点环节，幼儿凭借已有经验，最先想到多拿些纸条的方法增加纸的力量，在讲述理由的过程中，难点得以突破：重叠加厚可以增强纸的力量。经验提升内化后，幼儿又想到扭转纸条的方法也能增强纸的力量。最后，教师利用报纸做的购物袋进行演示，不仅巩固幼儿的知识经验，而且回归生活，起到画龙点睛的作用。）（四）拓展延伸1生活中还有很多

7、不同材质的纸，它们做成的物品都能为人们的生活带方便。你们见过吗？2下次请你们老师再用其他不同的纸跟你们做实验吧！（环节自评：幼儿教育是基础教育的基础，生活是基础的本，利用生活促进幼儿的持续发展是幼儿教育的价值取向，此环节帮助幼儿做到知识与经验的迁移，促进在生活中发展与成长。）活动反思：1、提供适宜的材料材料是幼儿探究和学习的中介，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。本次活动为幼儿提供的物化着教育目标和内容的材料是幼儿日常生

8、活中常见的，而且是幼儿有持续探究欲望的，它支持幼儿运用原有的经验进行充分猜测和验证，有助于幼儿多方面经验的主动建构，幼儿在操作材料的过程中获得积极的体验。2、设计探究的过程整个过程设计体现了教师的规范性和严谨性，更体现了幼儿亲历科学探究的主体性。活动从幼儿已有知识、经验出发，提出问题，对问题答案进行推测，为证实推测而设计“纸条提水”实验，收集数据（记录表），