中班绘本阅读《七只瞎老鼠》.doc

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1、中班绘本阅读《七只瞎老鼠》中班绘本阅读《七只瞎老鼠》一、教学目标：1根据画面所传递的信息，猜测故事内容。2尝试自主阅读，体验阅读的乐趣。3知道凡事都要看整体而不能只看局部的道理。二、教学准备：1白板、拼图，自制小图书人手一本，自制大图书一本。2活动前与幼儿玩过猜动物的游戏。三、教学重、难点：重点是能根据画面所传递的信息进行想象，大胆地表达自己的看法。难点是理解故事的道理。四、教学方法与手段：多媒体教学、猜测法、自主阅读法、观察法、操作法五、教学过程：教师活动幼儿活动设计意图（一）导入，激发兴趣。1出示七根彩色的尾巴。今天，老师请了一群小动物，猜猜看

2、是它们是谁？（播放尾巴）2引导幼儿观察小老鼠的数量。3交代故事的名称。今天的故事就和这七只小老鼠有关，故事的名字叫《七只瞎老鼠》。4什么是瞎老鼠？你们知道，“瞎”是什么意思吗？　1幼儿观看，猜猜是哪个小动物。2幼儿观察小老鼠的数量，说出有7只小老鼠。3幼儿知道故事的名称。4幼儿说出瞎就是看不见。活动开始，以出示老鼠的尾巴，引导幼儿猜猜它们是谁？接着，让幼儿数数有几只，并通过追问“瞎”是什么意思，让幼儿理解“瞎”这个字。既激发幼儿参与活动的兴趣，又突出主题。（二）猜一猜，说一说，看一看，理解故事内容。1演示，讲述故事：有一天，七只瞎老鼠在池塘边听到了

3、一阵奇怪的声音。会是什么呢？2讲述红老鼠摸怪物的故事情节，引导幼儿联想红老鼠会以为是什么呢？3组织幼儿进行自主阅读，了解之后还有几只小老鼠的故事情节。4组织交流。红老鼠摸到的这个怪物是粗粗的，直直的，把它当成一根大柱子。那其它老鼠摸到的这个怪物又是什么样子的，请你找一找？它们以为是什么呢?1倾听教师讲述故事，猜测七只瞎老鼠在池塘边听到了一阵奇怪的声音会是谁发出的？2倾听教师讲述红老鼠摸怪物的故事情节，幼儿进行联想猜测红老鼠会以为是什么。3幼儿进行自主阅读，了解之后还有几只小老鼠的故事情节。4幼儿交流自主阅读情况，能用完整的话表达其它老鼠摸到的是什么

4、。通过多媒体的演示引导幼儿仔细观察画面，边结合设疑提问的方式引导幼儿猜想、联想。有一天，七只瞎老鼠在池塘边听到了一声巨响会是什么呢？让幼儿猜测一下，引发幼儿的好奇。在红老鼠去摸怪东西，把怪物当成红柱子的基础上，引导幼儿自主阅读，理解其它五只瞎老鼠分别去摸这个怪东西时，又把它当成什么。让幼儿先观察、猜想，再听，再说，既能培养幼儿的想象力和语言表达能力，同时又能发展幼儿独立思考的能力。（三）拼一拼，玩一玩，体验活动的乐趣师：六只小老鼠，它们一上一下，一前一后，每只老鼠只摸到了一个地方，他们还是不知道这个怪物是什么？那我们小朋友帮忙，试一试，拼一拼，看看

5、小老鼠摸的究竟是什么？幼儿进行拼图，找出这个大怪物是谁。通过拼图活动，幼儿在思考和操作中获取真相，也体现了幼儿在玩中学，学中玩的教学理念。当幼儿通过拼图发现原是大象后，幼儿的阅读的积极性会更高。（四）揭晓怪物的真相1教师讲述故事的结尾。2提问：为什么六只小老鼠会摸不出大象呢？而白老鼠为什么能摸出是大象？1幼儿倾听白白老鼠是怎么摸出大怪物是谁的。2幼儿说出为什么六只小老鼠会摸不出大象而白老鼠能摸出大象的原因。故事结尾，教师通过演示白老鼠摸的方法，使幼儿从视觉上形象生动地观察到白老鼠摸法，使故事更具情境性。最后的提问，让幼儿了解白老鼠能猜出怪物的原因，

6、知道凡事都要看整体而不能只看局部的道理。（五）完整欣赏故事（出示自制绘本）看，老师把这个有趣的故事做成了一本书，我们一起去看看，讲讲吧。”幼儿边看书边与教师一起讲述。通过出示自制绘本，引发幼儿讲故事的积极性，让幼儿再次感受故事的诙谐幽默。（六）活动延伸师：故事讲完了，听，又传了一阵奇怪的声音，这次这个大怪物又会是谁呢？老师把这个大怪物放在了这个盒子里，让我们回教室一起去摸一摸吧。幼儿倾听奇怪的声音，对这奇怪的声音产生联想。通过延伸活动，激发幼儿喜欢欣赏故事的情感。（二）猜一猜，说一说，看一看，理解故事内容。1演示，讲述故事：有一天，七只瞎老鼠在池塘

7、边听到了一阵奇怪的声音。会是什么呢？2讲述红老鼠摸怪物的故事情节，引导幼儿联想红老鼠会以为是什么呢？3组织幼儿进行自主阅读，了解之后还有几只小老鼠的故事情节。1倾听教师讲述故事，猜测七只瞎老鼠在池塘边听到了一阵奇怪的声音会是谁发出的？2倾听教师讲述红老鼠摸怪物的故事情节，幼儿进行联想猜测红老鼠会以为是什么。3幼儿进行自主阅读，了解之后还有几只小老鼠的故事情节。通过多媒体的演示引导幼儿仔细观察画面，边结合设疑提问的方式引导幼儿猜想、联想。有一天，七只瞎老鼠在池塘边听到了一声巨响会是什么呢？让幼儿猜测一下，引发幼儿的好奇。在红老鼠去摸怪东西，把怪物当成

8、红柱子的基础上，引导幼儿自主阅读，理解其它五只瞎老鼠分别去摸这个怪东西时，又把它当成什么。让幼儿先观察、猜想，再听，再说，