中班科学:纸人游泳.doc

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1、中班科学:纸人游泳中班科学:纸人游泳中班科学:纸人游泳中班科学:纸人游泳活动背景:  一次美术活动中,我让小朋友用糖纸学做小纸人,一个小朋友说:“老师这个纸人会游泳吗?”旁边的小朋友对他说:“纸人怎么会游泳呢?”有的说:“小纸人会烂掉的吧。”……听着孩子们的讨论,我想:既然孩子对“小纸人”有这么多疑问,我何不抓住孩子自发生成的问题,组织一次科学探索活动呢,让孩子的奇思妙想在实际操作中去自己发现答案,自主获得发展,使他们的学习更为主动积极。活动就这样生成了。《纲要》指出,教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事中隐含的教育价值,

2、要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感察觉他们的需要,及时以适当的方式应答。尊重孩子,往往体现在一个微笑中、一种手势上、一句话语里。《纸人游泳》,就是根据孩子离奇的想法,设计的科学探索活动。活动从孩子们的当前需要产生,既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。活动目标:1、在操作活动中探索各种纸在水中的变化,初步感知纸的特性。2、操作观察后,学习用简单的符号记录结果,并乐于用语言表述自己的发现。3、体验实验活动的乐趣。活动准备:人手一份餐巾纸小人、糖纸小人、笔、记录表、张集体记录表格。活动过程:一、用纸人以故事表演的形式引起幼儿兴趣

3、。1、出示餐巾纸做的小人和糖纸做的小人。师:你们认识他们吗?幼:是我们在活动区中做的餐巾纸小人和糖纸小人。2、老师讲故事引出主题。师:两位小人儿碰到了一个难题,请你们帮帮他们,我们听一听是什么难题!教师讲述故事:一天,餐巾纸小人和糖纸小人一起到游乐场玩,他们一会儿捉迷藏,一会儿荡秋千玩得浑身是汗。糖纸人说:“今天我玩得太热了,我们去游泳吧!”餐巾纸人说:“不行,不行,你不能去。”糖纸人说:“为什么,我就是要去。”餐巾纸人说:“不行,不行我们不能到水里去。”它们两人吵了起,谁也说服不了谁。3、幼儿讨论。师:你们说一说,他们能不能去游

4、泳呢?为什么?幼1:不能去游泳,到了水里会湿掉的。幼2:能够去游泳,因为它们有手和脚。幼3:餐巾纸人不能去游泳,它到了水中会烂掉的。糖纸人可以去游泳,它到了水里不会烂的。师:有的小朋友说可以去,有的小朋友说不可以去,那怎么办呢?幼:我们请小人儿去试一试吧。(评析:从故事引出本次活动主题,用一个问题引起幼儿的讨论,以让幼儿帮助纸人为活动主线,激发幼儿操作活动的激情,符合中班幼儿的年龄特点。)二、幼儿第一次操作,探索餐巾纸人和糖纸人在水中的变化,并和同伴合作记录结果。1、老师讲解操作的要求。师:老师为你们准备了泳池和小人,你们可以每人

5、选择一个地方试一试,看看两个小人能不能在水中游泳,用你的方法把结果记录下。在一个游泳池中试的小朋友记在一块记录板上,有什么不清楚的地方吗?可以问老师或小朋友。2、幼儿操作、记录结果。3、将展示板拿到上面,讲述探索结果。师:请你们说一说你在几号游泳池中试的,它们能不能到水中游泳?幼1:我在1号游泳池中试的,我认为餐巾纸人不能游泳,因为它到水中一会儿就烂掉了。糖纸人能够去游泳,因为它不会烂掉。幼2:我在3号游泳池中试的,餐巾纸人放到水中慢慢沉下去了,烂掉了,糖纸人不会沉下去,也不会烂掉。师:你们用什么符号记的呢?幼1:我的餐巾纸人也会

6、烂掉,不能去游泳。我用表示。糖纸人能够去游泳用表示。幼2:我用表示可以去游泳,用表示不能去。(评析:此环节教师明确提出操作的要求,放手让幼儿试一试,让幼儿在自主的操作活动中感受到两种纸在水中的不同现象,并发挥幼儿的想象用自己的方式将操作结果记录下,充分调动了学习的主动性、积极性。)4、用动作学一学纸人们在水中变化。1)师:餐巾纸人在水中不能游泳,会烂掉,能不能用我们的身体动作学一学它在水中的样子呢。幼1:可以用身体扭。幼2:用双手扭。2)师:那么糖纸人呢?幼儿用动作学糖纸人游泳。、师:我们把结果告诉他们吧。幼:餐巾纸人你不能到水中

7、游泳,你到了水中会烂掉的,糖纸人你可以去游泳,因为你不会烂掉。(评析:满足了幼儿好动的欲望,充分调动幼儿的身体感受餐巾纸人在水中烂掉的感觉,和糖纸人在水中游泳的感觉,营造了一种轻松活泼的气氛,做到了动静交替。采用拟人的手法,把结果告诉纸人,既满足了幼儿的兴趣,又起到了前后呼应的效果。)三、探索其他纸在水中的变化。1、认识其他的纸。师:我们知道了餐巾纸人和糖纸人在水中的变化,那么还有许多种纸它们放到水中是什么样的我们也去试一试吧。先请你们说一说你认识什么纸?幼1:我认识宣纸,可以画水墨画。幼2:我认识皱纹纸、和白纸。幼3:我认识牛皮

8、纸。2、看一看盒子中的纸你们认识吗?幼:有牛皮纸、白纸和皱纹纸。3、看一看记录纸,和小朋友讨论一下,有没有不懂的地方,可以提出。幼1:有钟的一格就是记时间,是很长时间,还是很短的时间。幼2:有水的一格记纸在水中的样子。评析:让幼儿在讨论的过程中知道

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