心理学常考知识点

《心理学常考知识点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里心理学常考知识点　　引导语：心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用性。接下来是小编为你带来收集整理的心理学常考知识点，欢迎阅读！　　1.心理发展分为八个阶段：乳儿期(0—1)，婴儿期(1—3)，幼儿期(3—6)，童年期(7—12)，少年期(12—15)，青年期(15—25)，成年期(25—65)老年期(65以后)　　心理发展的一般特征：　　(1)连续性和阶段性　　

2、(2)定向性和顺序性　　(3)不平衡性：劳伦兹指出“关键期”指个体发展中环境影响起最大作用的时期。2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。　　(4)差异性　　童年期(小学生)，少年期(初中生，被称为“心理断乳期”)，青年初期(高中生，经验向理论转化)　　个体成长的两个高峰期：幼儿期和少年期　　2.皮亚杰认知发展阶段论：　　感知运动阶段(1—2)：客体永久性　　前运算阶段(2—7)：自我中心性，思维片面性时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣

3、俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　具体运算阶段(7—11)：去自我中心，思维可逆转，守恒　　形式运算阶段(11—成人)：命题运算，思维成熟，抽象逻辑思维，可逆与补偿　　教学启示：(1)认知发展阶段制约教学内容和方法(2)教学可以促进学生的认知发展　　3.苏联维果斯基“最近发展区”：两种水平(1)儿童现有的水平，有一定的已经完成的发展系统所形成的的儿童心理金额给的发展水平。(2)可能达到的发

4、展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。　　教学启示：教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”走到新的水平。　　支架式教学：即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给与支持和知道，帮助其顺利通过最近发展区，使之完成最终任务。　　4.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他的性有有稳定区别的综合心理特征。　　埃里克森人格发展理论：　　(1)基本的信任感对基本不信任感(0—岁)(婴儿期)(发展任务是发展对周围世界的信任感)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，

5、然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(2)自主感对羞耻感与怀疑(2—3岁)(儿童早期)(发展任务是培养自主性)　　(3)主动感对内疚感(4—5岁)(学前期)(发展任务是培养主动性)　　(4)勤奋感对自卑感(6—11岁)(学龄期)(发展任务是培养勤奋感)　　(5)自我同一性对角色混乱(12—18岁)(青年期)(初中生发展任务是培养自我同一性)　　亲密

6、感对孤独感(18—30岁)(成年早期)，繁殖感对停滞感(30—60岁)(成年中期)，自我整合对绝望感(60岁以后)(成年晚期)　　1.学习定义：个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。　　学习分类：(1)按学习主体分：动物学习、人类学习、机器学习　　(2)学习结果加涅分：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能　　(3)学习意识阿瑟雷伯分：内隐学习和外显学习　　(4)奥苏贝尔：接受学习和发展学习，机械学习和有意义学习　　(5)我国学习分类知识的学习、技能的学习和道德品质和行为习惯的学习三类。　　2.行为主义学习理论(联接派学习理

7、论)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(1)经典型条件作用(小狗)：巴普诺夫和华生，通过条件作用建立刺激—反应(S—R)，规律有习得、消退、泛化与分化　　(2)桑代克的联结—试误学习理论(教育史上第一个较为完整的学习理论)：1.学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。2