苏教版三年级上册(全)语文教学反思

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1、苏教版语文三年级上册（全）教学反思教学这篇课文时，学生的兴致很浓，究其原因，跟营造的学习氛围有很大的关系，学生全身心地投入了进去。一、上课伊始，我唱起了《让我们荡起双桨》，谁知孩子们会唱以前的儿童歌曲，他们和我一起唱起来，歌声停止我对他们会唱表现出吃惊，我说：“你们知道这首歌是谁写的吗？”他们都摇头说不知道，我把作者、及这首歌是影片《祖国花朵》中的插曲简单介绍了一下。接着出示课题，孩子们读的很有感觉，我说，我们之前以歌词作课文的，他们立即高高举起了小手，是《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》顺便巩固了旧知，并让零散的知识成系统。二、为了让他们能真正体会

2、文中的少先队员课余时间荡舟北海、尽情玩耍地愉悦心情，引导他们我们自己在紧张学习之余集体游玩瘦西湖的心情。我接着说，课文中的孩子们是在哪里游玩呢？我出示挂图和刻中的第一自然段，让他们从中找答案，有同学说是瘦西湖，立即有同学提出不同意见，白塔的传说、为什么是绿树红墙，孩子们的探究能力得到了很好发挥，课外书上学到的知识能运用起来，有收获感，并感到多看课外书的重要等，这一部分着重让他们感受美丽如画的北海风光以及孩子们的喜悦三、教学第二部分时，抓住关键词引导学生体会阳光下的少先队员内心的喜悦：“迎”、“洒”、“望”“悄悄地”四、最后让学生找这首诗的特点，其中学

3、生发现“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”出现了三次，我和孩子们进一步探讨了为什么要这样写，并知道了在歌中叫副歌，在磁带歌声中有感情地朗读结束本课。《学会查“无字词典”》这篇课文主要是引导学生学习观察生活，联系生活现象理解词语。教学中，我引导孩子初步认识运用生活所见学习词语意思的方法后，就乘热打铁请学生联系生活，从人、动物、植物等方面仿照爸爸说的句式，说一说还能怎样解释“骄阳似火”？通过看插图、联系生活经验，有的学生说：“烈日当空，你看，连路上的行人都满头大汗了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？”；还有学生说：“烈日当空，连知了都在叫个不

4、停了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗”……这样一来，让学生在运用联系中进一步感受到“无字词典”的魅力所在。最后，补充一些根据情景想词语的练习。课件出示四组词语图片：第一组：春暖花开春色满园春光明媚春意盎然 第二组：欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌第三组：摩拳擦掌生龙活虎身强力壮钢筋铁骨第四组：舐犊之爱乌鸟私情天伦之乐其乐无穷让孩子用今天学过的查无字词典的方法来解释这些词语，选一个试试看。    这样，从词语展开教学，设计了展开想象，联系生活、观察插图等训练，让学生在语言训练中运用查“无字词典”。古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看

5、，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。　　一、提供充足时间，引导学生感悟：　　苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。在教学《山行》这首诗时，我出示事先抄写的小黑板，引导学生回忆学习古诗的方法：（1）、知

6、诗人，解诗题。（2）、抓字眼，明诗意。（3）、想意境，悟诗情。（4）、背诗文，能默写。然后向学生介绍了作者杜牧，让学生自己解释了诗的题意。然后我就引导学生通过查字典或结合词语手册理解个别难字，再让学生分四人小组合作学习，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，也让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。　　二、注重课堂生成，调整教学方式：　　学生四人小组学习完毕，我正想让学生交流小小组学习成果时，学生小张站起来说："老师，我认为诗中'白云生处有人家'的'

7、生'字写错了，应该是'深浅'的'深'。"我一听紧皱眉头，心想这首诗我教过多次，有许多孩子曾经把"生'写成了"深'，现在我还没有提醒，结果有孩子居然说认为诗中写错了呢？看到这样，我想一时回绝，告诉他应该写"生活"的"生"。但转念一想，这样不好，扼杀了孩子的学习积极性。于是我就把这个问题反抛给学生，问道："同学们你们觉得怎样呢？有没有其他的饿看法？"没想到另一名学生小王又举手说："老师，用这个'深'也可以，我在另一本书上看见过的。"面对两种完全不

8、同的意见，大家各抒己见。赞同用"深"的学生说："有白云缭绕的地方，山一定很高，