幼儿教育设计的方法

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里幼儿教育设计的方法　　幼儿教育设计的方法是怎么样的？表示幼儿受到实物、动作、行为、场景、图画、声音、符号标记等方面的刺激，用语言表述所感受到的事物，用这种方法发展幼儿自己组织语言进行表达的能力。　　幼儿教育设计的方法　　语言文学要素，是反映语言文学现象的一些基本概念，如，语音、语词、语句、语段、人物、情节、环境、主题等。通过利用这些要素，组织设计语言教育活动，可以发展幼儿的言语能力。具体来有以下几方面。　　利用幼儿已有的生活经验、

2、语言文学经验学习新要素。　　完整地向幼儿介绍一个新要素，一般经过三个阶段：引入阶段──正式学习阶段──学习迁移阶段。　　将要素逐个加上，形成一个阶梯，使幼儿沿着阶梯上升，形成某种言语能力。　　指语言与表象相互置换，或者说，言语与非言语手段相互置换，用这种方法发展幼儿听和说的能力。　　言语刺激，非言语反应　　幼儿受到言语刺激，用非言语手段：动作、行为、绘画、表演等反应对语言的理解。用这种方法发展幼儿对语言的听辨能力、理解力、联想力。教师则可以在这样的活动形式中，观察到幼儿对语意的理解水平，进行有针对性的指导。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而

3、这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　①听指令做动作　　根据幼儿的年龄特点，通过游戏的形式完成不同难度的要求。如，“我请小朋友扮做小兔”教师发出指令，幼儿随指令作出反应：　　小兔正在跳，小兔正要跳，小兔没有跳；　　小白兔站在小黑兔的后边，小黑兔站在小白兔的前边。　　②听指令做事情　　教师向幼儿发出连续性指令，幼儿遵照指令所表明的操作程序，完成一件任务。对此，教师可设计专门

4、的活动，也可以结合一日生活内容，要求幼儿按照教师的要求去做。　　③听儿歌、故事找图片　　清幼儿根据诗歌或故事的内容，排除无关因素的干扰，找出与儿歌、故事内容相对应的图片。　　④听故事排序　　根据故事情节的发展，请幼儿找出相关的图片，并将次序排好。　　⑤听诗歌、故事画故事　　在感受诗歌、故事所表现的社会生活内容的基础上，将文学作品所描绘的社会生活情景画出来或拼摆、粘贴出来。如，寻找春天的颜色，欣赏诗歌《春天的颜色》，画出春天的颜色。　　非言语刺激，言语反应时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出

5、人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　幼儿受到实物、动作、行为、场景、图画、声音、符号标记等方面的刺激，用语言表述所感受到的事物，用这种方法发展幼儿自己组织语言进行表达的能力。　　发展幼儿对语言结构的敏感性，并学习运用、语言结构表达思想、感情和感知印象。　　语法结构　　①组词　　使幼儿感受词的构成，发展初步的组词、用词能力。如，语词接龙、接尾青等语言游戏。　　②说句　　发展幼儿对语句结构的敏感性，学习说句。如，看图说句、说句

6、游戏等。　　章法结构　　①编诗歌　　让幼儿感受诗歌的小节结构、句式结构，并仿照范例，填换新内容，编谜语、仿编诗歌等。　　②编故事　　引导幼儿了解放事的基本结构：开头、中间、结尾，仿照范例，编故事结尾、开头或编完整的故事。　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!