中学 教育知识能力简答题整理 何静松

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1、.教育知识与能力教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。这种说法是错误的。教育是培养人的活动，教育目的是国家对培养人的总的要求，是一切教育工作的出发点和归属。确定教育目的要受多方面因素的影响，包括社会政治、经济和文化因素，人的身心发展特点以及制定者的教育理想和价值观等。因此，题干将教育目的确定的依据简化为人的发展需求这个单一因素，说法错误。德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。这种说法是错误的。德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，具有多种开端。教师

2、可根据学生品德发展的具体情况，或晓之以理开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，或从导之以行开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐统一发展。信息进入工作记忆就会持久保存。这种说法是错误的。工作记忆也称为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长一些，但一般不会超过一分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。题干将工作记忆等同于长时记忆，因此说法错误。智力水平越高，学习成绩越好。这种说法是错误的。心理学家研究表明，智力水平与学业成绩之间呈现中等程度的相关。说明智力水平是

3、影响学习成绩的一个重要的因素，也就是说，如果儿童的智力水平越高，一般学习成绩越好。但是智力水平并不是影响学习成绩的唯一因素，知识结构、认知发展水平以及学习动机和集体、教师等因素，都对儿童的学习成绩有重大的影响。因此，智力水平与学习成绩之间并不是简单的正比关系。故本题说法错误为什么教育对人的发展起主导作用？（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。......（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。（1）美

4、育能促进学生智力发展，扩大和加深学生对客观现实的认识。（2）美育能促进学生科学世界观和良好道德品质的形成。（3）美育能促进体育，具有怡情健身的作用。（4）美育能促进劳动教育，使学生能体验劳动创造带来的喜悦。简述维果斯基的心理发展理论。（1）文化历史发展理论维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。他认为人有两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约。（2）心理发展观心理发展是个体的心理自出生到成

5、年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：①随意机能的不断发展。②抽象-概括机能的提高。③各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。④心理活动的个性化。（3）最近发展区理论维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。简述动作技能培养的途径。（1）准确的示范与讲解。（2）必要而适当

6、的练习。（3）充分而有效的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。材料：张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里。浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸......收水分。张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一

7、般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？最后张老师请各小组汇报讨论结果。问题：（1）张老师采用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。（2）张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。答案解析：（1）张老师运用了实验法、演示法、谈话法和讨论法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。首先，张老师在讲解植物吸水时，先安排同学们动手做实验，通过实验让学生观察萝卜在清水和浓盐水中的变化，这体现了实验