宜宾市一中2017~2018学年高一上期物理组第8周教学教案

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1、宜宾市一中2017~2018学年高一上期物理组第8周教学教案课题：必修1第二章摩擦力设计人：邓远洪审核人：叶光绪教学目标：知识与技能1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．2．培养学生的实验探究能力．3．让学生学会在实验中控制变量

2、和实验条件．4．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力．情感态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．教学重点、难点：教学重点1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断．3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。教学难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力大小的简单计算．教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学手段：教具准备多媒体教学课件、长方体木块(每组3

3、块)、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(两个学生一组)．身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)课时安排：新授课（3课时）教学过程：[新课导入]师：(举生活中的例子，也可以用多媒体演示)(演示实验]用手握住水杯．师：水杯为什么没有运动?生：因为水杯受力平衡．师：水杯受几个力呢?生：两个，重力和手对它的摩擦力．重力和摩擦力应该是平衡力．师：那么摩擦力的方向又是如何呢?生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上．师：这位同学回答得很好，今天我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力．[进行新课]一、静摩擦力师：首先看一下什

4、么是摩擦力，大家回忆一下初中所学的内容，叙述一下摩擦力的概念．生：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫做摩擦力．师：(举身边的例子，用水平推力推课桌时，课桌没有运动)当我用力推课桌时，课桌为什么没有运动?生：因为课桌与地面之间有摩擦力的作用．师：这种摩擦力发生在相对静止的两个物体之间，我们把这种摩擦力叫做静摩擦力．同学们思考一下静摩擦力存在的条件．生1：首先两个物体间的接触面不光滑．生2：两个物体间有相对运动趋势．生3：两个物体应该接触并且相互挤压．师：(鼓励)刚才几位同学分析得非常好，根据上节课

5、的知识，弹力产生的条件是接触并且有形变，那么把摩擦力产生的条件概括成一句话，这句话应该怎样表达?生：两个接触面不光滑的物体间有弹力并且有相对运动趋势．师：下面我们通过实验探究一下静摩擦力的大小和方向．[实验探究](参考实验)(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中．(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中．师：实验数据记录的表格应该怎样设计?生：我设计的表格是这样的．多媒体投影学生的表格设计(参考表格)实验次数木块的运动情况木块(或含砝码)的重力G／N弹簧测力计的

6、示数F／Nl23师：根据实验结果，尝试讨论以下问题：木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用?生：没有师：用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用?生：有．师：其大小和方向如何?依据是什么?生：大小与拉力大小相同，方向与相对运动趋势的方向相反，即与拉力的方向相反；依据二力平衡．师：静摩擦力的大小是一个固定的值吗?它与压力有关系吗?如何确定其大小?生：静摩擦力的大小不是一个固定值，它与压力没有关系，可以用二力平衡条件来确定它的大小，在物体静止时，物体受到的拉力和物体受到的地面对它的静摩擦力相等．师：当物块才刚开始相对于桌面滑动，这时物块所受的静

7、摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?生：最大静止摩擦力；大小等于物块刚开始运动时的最小拉力，方向与相对运动趋势的方向相反．师：大家讨论归纳一下静摩擦力的特点．生：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小．静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，跟物体间相对滑动趋势方向相反．静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fM表示．最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟