《认知心理学》教学大纲

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1、《认知心理学》教学大纲一、课程基本信息中文名称：认知心理学英文名称：CognitivePsychology课程编码：14107D课程类别：专业选修课总学时：32（理论学时）总学分：2适用专业：小学教育先修课程：普通心理学、教育科学研究方法开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务认知心理学是教育与心理科学系小学教育专业开设的一门专业选修课。认知心理学是在普通心理学的基础上开设的专业性很强的深化课程，主要探讨信息加工的机制和知识的表征方式。模式识别、选择性注意、记忆、思维和言语等高级心理活动是其主要研究内容。认知心理学也是一门方法论课程，它之所以能作为一种范式而影响到

2、心理学其他分支的研究取向，就在于它精密、科学、巧妙的实验设计。而这些也是小学教育专业本科学生所要学习的科学研究方法。三、课程教学基本要求通过本课程的学习，使学生系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，特别是理解信息加工的内部机制和知识的表征方式；通过本课程的学习，使学生掌握认知心理学的基本研究范式，熟知认知心理学中一些主要的实验设计。第一章 绪论（4学时）教学目的要求：初步的了解认知心理学的学科性质、研究对象、方法及其发展。主要教学内容：第一节 认知心理学的历史与现状第二节 认知心理学的方法（教学重点）（教学难点）第二章知觉 （4学时）教学目的要求：了解和掌握知觉领域中

3、的一些重要的研究和存在的问题。4主要教学内容：第一节 知觉的概述第二节自下而上的知觉（教学重点）第三节自上而下的知觉第四节直接知觉第三章注意（4学时）教学目的要求：从信息加工角度了解注意的作用过程，掌握注意的模型来理解注意的机制。主要教学内容：第一节 选择性注意（教学重点）第二节分配性注意（教学重点）第四章记忆结构（2学时）教学目的要求：了解记忆的结构及其特征，掌握三级加工模型及其特点，理解加工水平说。主要教学内容：第一节两种记忆说第二节记忆信息三级加工模型（教学重点）第三节加工水平说（教学难点）第五章形成新记忆 （3学时）教学目的要求：了解感觉记忆和短时记忆的特点主要

4、教学内容：第一节 感觉记忆第二节短时记忆第六章长时记忆（4学时）教学目的要求：了解长时记忆的类型，重点掌握语义记忆的模型。主要教学内容：第一节 长时记忆的特点第二节 层次网络模型（教学重点）第三节 特征比较模型（教学难点）第七章概念（3学时）教学目的要求：了解和掌握概念形成的过程和概念的结构。主要教学内容：第一节 概念结构（教学难点）第二节 概念形成（教学重点）（教学难点）第八章表象（2学时）教学目的要求：要求学生了解有关视觉表象的研究。主要教学内容：第一节 表象的功能（教学重点）第二节 对于表象的实证研究（教学难点）第三节 心理表象的本质4第九章问题解决（2学时）教学

5、目的要求：要求学生了解和掌握问题解决的过程、策略。主要教学内容：第一节 问题与问题解决第二节 问题解决的一般策略（教学重点）第三节 问题解决的障碍第四节 创造性思维与批判性思维第十章推理（2学时）教学目的要求：了解和掌握推理的过程及其形式。主要教学内容：第一节推理的类型第二节 推理行为（教学难点）第三节 研究推理的理论（教学重点）四、有关教学环节的要求认知心理学是一门专业性和理论性很强的课程，它的前期课程是普通心理学和教育与心理科学研究方法。课程主要采取讲授的方法，借助多媒体教学演示教学内容。本课程为考查课，采用考试结合平时课堂表现来考核，考试为开卷考试，具体分配为7：

6、2：1，试卷成绩占总成绩的70％，课堂表现占总成绩的20％，出勤情况占总成绩的10％。五、学时分配六、使用教材及主要教学参考书教材：王甦、汪安圣编《认知心理学》，北京大学出版社。参考书：41、K.M.Galotti著，吴国宏等译，《认知心理学》（第三版），陕西师范大学出版社，2005年2、RobertJSternberg著，杨炳钧陈燕邹枝玲译，《认知心理学》（第三版），中国轻工业出版社，2006年3、梁宁建著,当代认知心理学,上海教育出版社，2003年4、索尔所，麦克林著，邵志芳等译，认知心理学（第7版），上海人民出版社，2008年5、美）约翰·安德森著，秦裕林译，认知

7、心理学及其启示（第7版），人民邮电出版社，2012年执笔教师李微光教研室主任张玉琴教学系（部）主任郭红霞4