种群的特征——唐士赟

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1、教学基本信息课题种群的特征是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段：高二第二学期年级高二相关领域中学生物教学教材书名：生物学必修三稳态与环境出版社：浙江科学技术出版社出版日期：2005年8月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者唐士赟北京市苹果园中学13810386292实施者唐士赟北京市苹果园中学13810386292指导者薛红刘晓昕武岩北京教育学院石景山分院北京教育学院石景山分院北京市苹果园中学137185886101369153152813521505839课件制作者唐士赟北京市苹果园中学138

2、10386292其他参与者一、指导思想和理论依据《生物课程标准》确定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。《课标》倡导探究性学习，建议引导学生主动参与研究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生分析解决问题的能力。基于上述理论指导，本节课在教学过程中，积极创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生获取知识的积极性。在学习种群的基本特征的过程中，从分析用标志重捕法测定草原田鼠数量产生误差的原因入手，概括出影响种群数量变化的因素即种群的特征，再讨论种群的各个特征是怎

3、样影响种群密度的。在分析和讨论问题的过程中，通过启发性的问题，引导全体学生主动参与分析过程，从而提高分析问题和解决问题的能力，提高学生的生物科学素养。二、教学背景分析1．教学内容分析《种群的特征》这节内容是浙科版生物必修三第四章第一节的内容，是学生在前面学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。种群是生态学的开篇章节，是生态学各层次中最重要的一个层次，是物种的具体存在单位、繁殖单位和进化单位。本章知识内容包括种群的特征；种群的增长方式；种群的数量波动及其调节。本章教学上的重点

4、是种群数量的变化，8本节课种群的特征为种群数量的变化打基础。本节种群的特征课本内容主要包括：出生率和死亡率；年龄结构；性比率；种群密度及调查方法；种群分布型；种群的存活曲线；活动：模拟用标志重捕法进行种群密度的调查。普通高中生物课程标准对此部分的要求是：“列举种群的特征”，课标的要求不高，种群特征的内容相对来说比较简单，但是难点在于分析清楚种群各特征之间的逻辑关系，根据课标的要求以及学生的实际，我将模拟用标志重捕法进行种群密度的调查改为分析用标志重捕法测定草原田鼠数量产生误差的原因，在分析引起误差的原

5、因时，学生概括出了影响种群数量变化的因素即种群的特征，然后以“种群的各个特征是怎样影响种群密度的？”为主线，引导学生分析种群各特征的内在联系,在此基础上，利用画概念图的方法总结种群各特征的逻辑关系，让学生在动手动脑的课堂活动中构建知识的整体框架。1．学情分析本节教材中有一个活动：模拟用标志重捕法，估测广口瓶中不同豆子的数量，利用此活动来体验进行种群密度调查的过程，使学生掌握野外动物种群密度调查常用的方法，本节课面对的是高二理科班的学生，经过事先调查，我发现学生在数学课的学习中已经掌握了这种方法，很多学

6、生可以说出这个方法的详细步骤，也能很好的利用此方法计算出种群密度，所以我将这个活动进行了修改，在创设了草原捕鼠的情景之后，将重点放到分析用标志重捕法测定草原田鼠数量产生误差的原因，这需要很强的发散思维，而对于高二的学生来说，他们是具备这种能力的。对要学习的种群的基本特征如出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型来说，学生在生活中有接触，这部分内容很简单，如人口的出生和死亡，年龄等，经过教师的点拨，学生很容易形成出生率和死亡率、年龄结构等概念，利用已有的数学知识，不难推出他们对种群密度的影响。2．教

7、学方式、手段分析：本节课教学中涉及到很多概念，如果单纯进行概念教学，学生会感觉复杂枯燥，容易失去学习兴趣，所以在教学过程中采取以下策略：（1）引入时通过“野牛大战狮子”的视频，引出种群的概念，激发学生的兴趣，（2）创设“草原鼠害”的情境，分析时用问题及讨论激活学生的思维，设计的问题环环相扣，努力抓住学生的思维，激发学生的兴趣，充分发挥学生学习的主动性和积极性。（3）用精心设计的板书，帮助学生理解概念间的逻辑关系，从而提高学习效率。三、教学目标依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，确定本节课

8、的教学目标为：知识目标81．列举种群的特征，说出种群的特征之间的内在关系；2．简述标志重捕法能力目标通过分析种群其他特征对于种群密度的影响，提高分析问题和解决问题的能力情感态度与价值观1．关注人口问题，认同计划生育国策；2．关注人类活动对种群和生物资源的影响四、教学重点和难点教学重点：种群的特征教学难点：分析种群特征及特征间的内在关系五、板书设计种群的特征：迁入率迁出率出生率种群密度死亡率性比率年龄结构六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入[播