小学语文课堂师生互动研究开题报告

《小学语文课堂师生互动研究开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学语文课堂师生互动研究开题报告　　1.新课程标准呼唤语文课堂互动研究　　《语文课程标准》认为“语文教学的过程是师生进行平等对话的过程”“语文教学就是师生相互交往、共同发展的互动过程”。语文课程标准中的这些提法，都是针对传统语文课堂教学弊病所提出的。新课程改的不仅仅是对我们使用的教材，也对我们传统的师生观、课堂观产生重要影响。语文课程改革实施中，教师刚开始对课堂互动充满激情，课堂互动中出现了热闹非凡的

2、场景，随着改革深入，教师对课堂互动出现了困惑，在课堂互动中出现了止步不前，甚至倒退的现象，这些现象引起了我的思考，教师和学生的互动是新课程提倡的动吗?怎样的互动才符合新课程理念?怎样的互动才能促进师生共同发展?到底是哪些因素影响了教师的课堂互动?带着这一系列问题我试图通过文献法、观察法、访谈法，发现教师课堂互动存在的问题，并分析阻碍教师课堂互动的原因，寻找解决困境的办法。　　2.教师和学生共同发展的要求时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回

3、味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　教师专业发展主要是在教育教学实践中进行，师生课堂互动是最重要的教育教学实践，可以说师生课堂互动是教师专业发展的表现。研究表明师生好的课堂互动能够提高课堂效率，提高教学质量，进而使得教师专业快速发展。课堂互动是教师和学生自我实现的舞台，教师和学生主要通过课堂互动相互沟通、相互理解的，相互传达信息的。学生的学业成就、价值观和性格的养成主要受师生课堂互动的影响。良好的师生课堂互动可以促

4、进学生发展，反之亦然。而学生发展从侧面也反映了教师专业发展水平。因此，对于教师而言，开展良好的课堂互动可以促进教师和学生共同发展。　　1.国内外同一研究领域现状　　国内关于课堂互动的研究始于20世纪80年代，到目前为止，关于课堂互动相关文献已有许多，整理文献发现，有关课堂互动的研究主要从教育社会学、心理学、教育学、哲学、工程学等不同角度对其进行了探讨。其成果主要集中在课堂互动的类型、结构、特征、模式以及影响因素等方面。　　①堂互动的类型时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱

5、全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　学者吴康宁等人从教育社会学角度出发，依据课堂互动主体的不同，把互动类型分为:师班互动、师组互动、师个互动、个班互动、个组互动、个个互动、组组互动七种类型。吴康宁等人又根据课堂互动主体之间的关系分为:合作性互动、对抗性互动以及竞争——合作性互动三种类型。此后，他们根据互动主体的互动时间与总时间的比例划分出四种类型:演讲型、演讲对话型、对话型以及混合

6、型。此外学者亢晓梅从教师为互动主体出发，把课堂互动分为师班互动、师组互动以及师个互动三种类型，没有考虑生生之间的互动。学者蔡楠荣根据课堂互动的媒介，把课堂互动分为言语互动以及非言语互动两种类型。他又根据互动的内容，把课堂互动分为知识互动、行为互动以及情感互动三大类。还有学者从心理学角度出发，把课堂互动分为有意识的互动和无意识的互动两种类型。　　②课堂互动的结构、特征、模式时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就

7、像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　关于课堂互动的结构，有些学者认为，任何交往都是交往双方基于一定的目的、借助一定的交往手段来达到某种交往结果的过程。学者叶子、庞丽娟等认为，师生互动的结构主要由师生互动的主体、师生互动的基础和条件、师生互动的过程、师生互动的结果四部分构成。而另外一些研究学者则强调师生交往是一种信息交流的过程，主要包括:信息发出者、信息接受者、信息内容、信息交流的手段(言语或非言语)和信息交流的有效性(结果)等。关于课堂互动的特征

8、，庞丽娟等学者认为师生互动具有教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化相