黄山奇石教学设计（简案）

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1、二年级主题化、系列化教研活动（1）课堂教学观摩（2011．9．22）读课文了解内容15、黄山奇石（第一课时）（执教者：江镇中心小学张志宇）教学目标：1、能在语言环境中正确认读并识记“区、仙、尽、管、猴、逼、照”等8个生字，学习部首“山字旁”；能在老师指导下正确书空“仙、峰”2个汉字的笔顺。在阅读中通过联系上下文等方法理解并积累“奇石、闻名中外、逼真、仙桃、山峰、陡峭、似乎、也许、仿佛”等词语。2、能借助拼音正确朗读课文，不加字，不漏字，不改字，能根据标点适当停顿。能根据提示了解课文2——4小节的主要内容

2、，初步感受作者采用先概括后具体的写作方法具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”三块奇石，并能根据句式用完整的语言具体介绍其中的一块奇石。3、感受黄山奇石的美，体会大自然的巧夺天工，激发学生热爱的祖国大好河山。教学重点、难点：1、正确读文，识记生字，理解并积累词句；能根据提示了解课文2——4小节的主要内容。2、能根据句式用完整的语言具体介绍“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”三块奇石中的一块，感受黄山奇石的美。教学准备：多媒体课件、田字格卡纸、板书卡纸等。教

3、学过程：一、媒体导入，激发兴趣，揭示课题。1、媒体导入，学生看图读词，引出“黄山”。（板书：黄山）说明：根据儿童思维形象直观的特点，课伊始，采用媒体导入，一来激发学生学习兴趣；再则复习巩固字词，进行开放识字，同时为导入新课作铺垫。2、了解黄山风景区的地理位置。（1）（出示第一小节）学生自读第一节，思考：黄山在哪儿？用文中的话来说一说。（2）交流出示第一句，齐读；用“黄山风景区”、“闻名中外”、“安徽省南部”说一句话。（学习生字：区；理解：闻名中外）（3）理解读好第一句，齐读。说明：要丰富学生的语言，就必

4、须给予学生实践的机会。本环节利用课后的练习，让学生了解表达同一意思可以用不同的表达方式，但语序不同其表达侧重有所不同，从而进一步体会作者语言表达的含义。3、揭示课题：（1）补充完整课题，板书：奇石。（2）学生齐读课题。（3）联系课文第一节理解课题中的“奇”。（板书：奇特）说明：从破题入手，引导学生学习联系上下文理解词语，逐步引导学生掌握学习方法。二、初读课文，整体感知，了解奇石名字的有趣。1、出示自学要求：（1）借助拼音正确朗读课文，不加字，不漏字，不改字，能根据标点适当停顿。（2）从文中找出奇石的名字

5、。2、学生自读课文。3、读后交流，出示板书：“仙桃石”“猴子观海”“金鸡叫天都”“五老奔天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”3、齐读奇石的名字；了解名字上引号的作用。说明：通过让学生自己找出奇石的名字，让学生明白引号在这里表示特殊的称谓，随文学习适度有用的知识（标点符号的作用），为学生今后能正确运用标点符号打好基础。三、深入学习，研读课文，了解奇石的“奇”和“趣”。（一）学习课文第二小节1、（出示图片和词语：仙桃石）学习生字：“仙”说明：生字教学作为教学的重点，加强形意结合，使生字教学更加生动有效

6、，加深学生的印象更容易记忆。另外，师示范书写“仙”字，旨在加强识字与写字的整合，为第二课时重点指导书写作铺垫。2、轻声读读这一小节，找找写这块石头形状的句子。（出示第二小节）1、学生交流，引读：“仙桃石”是一块巨大的石头，它的样子——像桃子一样。它虽然很大，却——只有底部一小块挨着下面的石盘子。2、辨析句子，了解“似乎”、“也许”在句子中的作用。学习词语：尽管3、齐读第二小节。（二）学习课文第三小节1、（出示第三节）学生自由读，找一找哪个词语写出了“猴子观海”这块奇石的特点？学生交流，理解：逼真。2、师

7、生配合读第三小节，找出具体写奇石形象逼真的句子。说明：本小节作者采用先概括后具体的写作方法具体介绍“猴子观海”这块奇石的形象逼真。本环节师生配合读意在渗透总分的写作手法，通过老师读总起，学生读分述的方式让学生感受到这一写作手法，为今后的读写合流作铺垫。3、学习生字“峰”和部首“山字旁”。理解“陡峭”、“山峰”。4、师小结，齐读第三小节。（三）学习第四小节（出示第四小节）1、自读，交流“金鸡叫天都”和“五老奔天都”的特点。2、看录像，想想：“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣在哪儿？3、看后交流，引读体

8、会。4、师小结：其实，“金鸡叫天都”和“五老奔天都”是一块石头，只是作者换了一个时间与角度，石头竟发生了这么多变化，难怪作者会说它特别有趣！5、齐读第四小节。说明：利用课文动画，把一块石头两个名字的特别之处以直观的形式展现在学生的面前，既加强了学生对课文的理解，又极大地激发了学生的兴趣，这时，学生内心的感受就会自然体现在对文本的朗读中。四、复习巩固，拓展训练，总结学习。1、根据课文内容，完成填空。黄山上有许多形状（）的石头，人们给它们起了（