诗人谈诗教学方案与对策

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1、.《诗人谈诗》教学设计  2010-10-2718:15:29

2、  分类： 九上教学实录

3、字号 订阅 http://www.ruiwen.com/news/36581.htm学习目标 1、通过反复诵读，理解文章的内容。 2、能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境。 3、能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识。 教学过程 模块一：课时目标 老师出镜：导入 诗人顾城的代表作《一代人》一直为人所津津乐道，诗歌只有短短的两句：PPT1 黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。                                  ——顾城《一代人》 这首诗该如何理解呢？（明

4、确：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我们可以理解到这一代人追求光明的本性是多么顽强，即使是在最黑暗的环境中生成，但他们追求光明的本性也不会磨灭。黑暗的巨大和善性的顽强在对比中得到了彰显。 一代人被浓缩成一个不屈的形象，无尽话也被浓缩成短短的两行诗。 其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。我们今天的学习任务是： PPT2 学习目标 1、通过反复诵读，理解诗歌的内容。 2、能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境。 3、能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认

5、识。 模块二：诵读品味——音读 一、音读 首先请同学们自己大声朗读这首小诗，要求读准字音，读准句读。 -..PPT3 诵读品味 一、音读 朗读《一个深夜的记忆》，要求读准字音，读准句读。 （现场老师组织学生朗读、交流，时间约2分钟） 模块三：诵读品味——意读 二、意读 相信刚才同学们一定读得很认真。但学习一首诗，仅仅读准字音和节奏是不够的，我们还必须读懂它的内涵，了解的意象，感受它的美丽。下面，让我们再次走进作者在那个“深夜的记忆”。请再读《一个深夜的记忆》，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。 PPT4 诵读品味 二、意读 再读《一个深夜的记忆》，勾画

6、出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。 所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。      相信同学们都经过了认真的思考，下面，老师和大家一起来探讨这个问题。诗歌中先后出现的意象有：月光、阳光、深夜、风、月亮、黎明、河岸、山影、流星以及抒情主人公作者。这一切的一切绘成了如画般的美丽PPT4：门前清幽的月光，远处有黑色重墨的山影，山影之上是弯弯的月亮。寂静中，有风，吹动了月亮的弯弦，有星，划破天空，跌落旷野。天好大，地好大，一片沉静中，我如此清醒而寂寞。 PPT5 门前清幽的月光，远处有黑色重墨的山影，山

7、影之上是弯弯的月亮。寂静中，有风，吹动了月亮的弯弦，有星，划破天空，跌落旷野。天好大，地好大，一片沉静中，我如此清醒而寂寞。 -..画面中的一切是如此美丽又是如此清冷而寂静，同学们，让我们一起来再读这首诗，这次，要边读边想象诗歌所描绘的画面，要读出这份属于夜晚的清冷与寂静。 （现场老师组织学生阅读、交流、朗读，时间约4分钟） 模块四：诵读品味——情读 三、情读 刚才大家带着想像读，把简练的诗歌就读得丰满起来了。如果我们能再一边读一边思考，那就能让诗歌从丰满走向深刻。思考什么呢？要思考意象的象征意义，思考诗人在字里行间渗透的感情，思考诗歌的意境。 PPT6 所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗

8、中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。″意″是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。 那本诗是怎样把诗人的情与眼前的景有机融合的呢？为了帮助同学们理解这一点，老师给大家链接了一些资料。 PPT7 鲁藜（1914-1999）福建省同安县人。三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。著有诗集《醒来的时候》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。本诗选自《醒来的时候》，当时正值抗日战争的艰苦阶段，除了他身处的延安是解放区之外，整个中国大地还处在一片黑暗之中。     下面请同学们结合老师提供的资料

9、，再把诗歌好好地读几遍，注意体会诗歌中意象的象征意义，以及诗歌的字里行间中所蕴涵的诗人的感情。最后，请同学们以在原诗旁加批注的形式写下你独到的感悟与发现。 老师先抛砖引玉，为第一小节加了一点批注。 PPT8 月光流进门槛 1、月光点出这是深夜，渲染一种寂寞的心态； 2、在普通人的世界里，月光总是寂静的东西，而这个“流”字却使其具有了动态感； -..3、流进的是“门槛”，在这里，诗人将月光引到自己的