小学生心理研究报告

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学生心理研究报告　　一、课题的提出　　中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：在德育工作中要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”小学生正处于身心发展的关键时期，不时时机地对学生进行心理健康教育，培养学生良好心理品质和健全的人格是我们需要研究的重要课题。当今社会的小学生多为独生子女，由于缺乏心理素质的培养，造成不少独

2、生子女任性、自私、考试焦虑，缺乏自信心，经不起挫折和失败，不会交往，怕苦怕累，自理能力差等。我们必须通过各种方式对不同层次的学生进行心理健康教育，帮助学生提高心理素质。　　为了进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《中小学生心理健康教育指导纲要》，全面推进素质教育，我们必须把学生心理素质的提高作为培养目标之一，加强学生心理健康教育，不断创新与发展。把心理健康教育作为研究学生，提高学生心理素质，实施素质教育的重要内容。所以，开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，这一实验与研究有着极其重要

3、的意义，必须重视并努力实践。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　二、研究目标与原则　　1、研究目标　　探索小学生心理健康教育的目标内容、途径和方法，突出特色，实施心理健康教育，培养学生乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。　　2、研究原则　　(1)主体性原则。小学生心理素

4、质的形成与发展，以充分实现学生主体地位为前提，以人为本，使学生自我教育、自我调控，形成健全的人格。　　(2)发展性原则。心理健康教育要符合学生心理发展的需要，选择有针对性的教育内容，促进学生心理健康和个性发展。　　(3)全面性原则。心理健康教育具有全面性，包括学习、心理、个性发展、自我调适、人际交往、社会适应等各个不同领域，要全方位、多层次地开展心理健康教育。　　(4)活动性原则。寓心理健康教育于丰富多彩的教育活动之中，让学生在活动中展示才能，培养集体观念、责任感和义务感等健康的心理素质。　　(5)差异性原则。学生的心理健康水平不仅存在着个体差异，也存在着年级差异。因此

5、，开展心理健康教育应该有层次性、梯级性和循序渐进性，对不同特点的学生应进行有针对性的群体指导或个别辅导，提高心理健康教育的实效性。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(6)互动性原则。在心理健康教育中，师生交往互动，有利于促进教师良好的心理素质，也有利于培养学生良好的心理素质。教

6、师要主动地与学生交往，唤起学生交往的心理动力。师生的交往互动，促进民主、平等师生关系的建立，以教师的人格影响学生的人格，促使双方主体性的发展。　　三、研究内容与操作策略　　1、研究内容　　小学生常见的心理健康问题有：考试焦虑、任性、孤僻、情绪脆弱、过度依赖、意志薄弱、怕苦怕累、抗挫折能力差、不善交际、不善自我调节等。根据小学生的实际和心理发展的需要，确定心理健康教育的基本内容：包括学习心理、情绪心理、意志心理、交往心理、考试心理、创新心理六项教育内容。教师对学生成长中普遍遇到的问题予以心理方面的指导，对学生的心理障碍要及时予以心理治疗与行为的矫正。做到得法于课内，受益于

7、课外。同时，要考虑到学生的年龄特征和认知特点，低年级以游戏和活动为主，中、高年级以活动和体验为主，从生活辅导扩展到学习辅导。心理健康教育要注意两个主体：教师是教育的主体，学生是受教育的主体。同时要构建小学生心理健康教育模式。　　2、操作策略时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我