小学数学《克和千克》教学设计与反思

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学数学《克和千克》教学设计与反思　　1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。　　2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。　　3．在小组活动中，培养学生的合作意识。　　1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。　　2．在建立

2、质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。　　1．用科学的方法和策略估量物体的质量　　2．在教师的指导下，提高小组学习的实效　　1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、　　2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂　　同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然

3、而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？　　同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？　　看看数学小精灵想告诉我们什么？　　1．认识质量单位　　对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是

4、国际上通用的质量单位。克还可以用字母表示，千克可以用字母表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。　　板书课题　　2．认识感知1千克　　1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。　　掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。　　找一找：　　①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些

5、约重1千克呢？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。　　③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克

6、？　　④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？　　老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？　　你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？　　当指针指向1就表示物品重？　　那指针指向2就表示？　　1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。　　3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。　　第5小组你们是什么水果？也

7、拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。　　第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也

8、约重1千克。你们找得可真准。　　刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。　　还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？　　那咱们也