皮亚杰与维果茨基理论新进展

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1、-皮亚杰与维果茨基理论的新进展目录：一，维果茨基的简介二，维果茨基的文化历史理论的基本主张三，维果茨基心理学理论概要1，心理学研究对象2，个体高级心理机能的社会起源3，高级心理机能的符号工具中介性四，维果茨基最近发展区的理论及其应用和拓展1，最近发展区2，从最近发展区引申出来的两种动态评估3，动态评估的应用4，最近发展区框架内同伴合作的深化研究5，最近发展区启发下的当代教学模式五，维果茨基与社会建构心理学--维果茨基理论中的“社会建构”思想六，社会建构论心理学对维果茨基理论的继承和发展皮亚杰理论的新进展一，皮亚杰简介二，皮亚杰的心理发

2、展理论1，皮亚杰的认知发展理论2，皮亚杰的道德发展理论.---三，皮亚杰学派的新进展1，日内瓦新皮亚杰学派2，智力发展的新皮亚杰学派维果茨基理论的新进展一，维果茨基的简介：维果茨基是犹太人，1896年11月5日出生于比罗卢西亚的一个小镇--奥沙，出生后不久，他的家搬到了比罗卢西亚的另一个小镇--戈麦尔，维果茨基在这里度过了他的童年生活。他的家庭式一个知识分子家庭，父亲毕业于商学院，是戈麦尔一家银行的经理，精明能干，兴趣广泛，熟悉好几种外语，广泛的参与小镇的社会文化生活，在小镇发起并创办了一个公共图书馆，年幼的维果茨基从这里如饥似渴的获

3、取知识的营养。他的母亲是个全职太太，从而成了家庭的灵魂与核心。她受过良好的教育，精通几种语言，本该成为一名教师，但从来没有机会到学校工作，于是将全部的精力都用来抚养和教育孩子。她喜欢德语与诗歌，年幼的维果茨基就是从母亲那里获得了最初的德语熏陶。维果茨基聪颖好学，机敏过人，能说八种语言，具有超人的阅读速度和超常的记忆，对戏剧、历史、哲学表现出了浓厚的兴趣。1,1913年他完成了大学预科学习，进入莫斯科大学就读；.---2,1914年同时在莫斯科大学和沙尼亚夫斯基人民大学就读，在历史、哲学、心理学等方面打下了坚实的基础，同时坚持文学研究。

4、3,1913-1915年，文学、法学、戏剧是维果茨基兴趣的中心，但心理学并没有进入这一中心。4,1915-1916年完成关于莎士比亚的著名悲剧《哈姆雷特》的论文，这是维果茨基的心理学处女作。这篇论文反应了维果茨基大学时期的思维模式，将人格作为心理分析的对象，渗透了有关心理环境的哲学与文学分析，突出了文化环境对个人影响即文化决定论思想，这一思想在《艺术心理学》中得到了进一步发展。5，维果茨基生前只出版了一本书，即《教育心理学》，这是一种反射心理学，对意识进行了客观研究，书中用反射学术语解释人类意识，将意识解释为“反射的反射”。二，维果茨

5、基的文化历史理论的基本主张：作为社会建构主义学习思想的鼻祖，其基本主张如下：1，人的心理活动是社会学习的结果，是文化和社会关系内化的结果。2，心理发展本质上是一个社会发生过程。3，文化是以神经生理系统的形式被内化的，形成了人的大脑的生理活动。.---4，高级神经活动是高级心理过程形成和发展的基础，高级神经活动内化了从人类的文化活动与中介符号中引申出来的社会意义。5，社会活动与实践活动促进了感觉运动格式的内化。6，高级心理机能的内化过程在本质上具有历史性，在不同的文化历史环境中，知觉、随意注意、记忆、情绪、思维、语言、问题解决、行为等具

6、有不同的形式。三，维果茨基心理学理论概要：1，心理学研究对象：维果茨基将意识和行为作为心理学研究的固有研究对象。2，个体高级心理机能的社会起源：高级心理机能发展的社会起源是维果茨基对当代西方心理学的最大吸引力。在《高级心理机能的起源》一文中，他说，在儿童的文化发展中，每种机能都是在两个方面两次登台，首先是社会的，作为一种心理间范畴的人与人之间的关系；其次是心理的，在及儿童内部的心理范畴中。所有高级心理机能都是社会关系的内化。3，高级心理机能的符号工具中介性：人生活在一个符号世界中，人的心理过程的变化是由特殊的“精神生产工具”为中介的，

7、主要包括各种符号系统，特别是词语系统。符号机制中介了社会和个体，连接了内部和外部。四，维果茨基最近发展区的理论及其应用和拓展：.---1，最近发展区：维果茨基认为，儿童智力发展有两种水平，一种是现有水平，即儿童当前所达到的智力发展状况；另一种水平是在现有状况的基础上，经过努力所达到的一种新的发展状态。那这两种水平状态之间存在一个差异地带，就是儿童的最近发展区。在此概念上提出观点：（1）,提出“教学应该走在发展的前面”的思想。维果茨基认为，教学必须走在儿童发展的前面，教学的目的是引导儿童发展，它决定儿童智力发展的内容、表现、水平和速度。

8、（2），提出“学习最佳期限”的思想。即儿童学习任何知识或技能都有一个最佳年龄的问题，让儿童在最佳年龄里学习可以促进儿童的发展。（3）,提出儿童智力发展的内化学说。他认为，教学的目的就是激起并推动学生内部一系列的发展，通过