学写诗歌评论教学教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里学写诗歌评论教学教案　　课题：学写诗歌评论　　目标：1、熟读《语文读本》第一课《诗经三首》，理解诗意诗情。　　2、掌握诗歌评论的书写形式。　　过程：　　一、明确任务：学写诗评　　二、方法指引：　　1、诗评的三种形式：导读式、鉴赏式、创造式　　2、范例：　　读《黍离》，理解诗意。　　范例1：以诗改诗，如以前《氓》的改写。也可用散文形式。　　那黍子长得一排排,那高梁生出苗儿来。离家

2、远行难迈步,心中烦闷方寸乱。了解我的知我有忧愁,不了解我的当我有所求。悠悠苍天啊,为什么要这样对待我?那黍子长得一排排,那高梁抽出穗儿来。离家远行难迈步,心中昏乱如醉酒。了解我的知我有忧愁,不了解我的当我有所求。悠悠苍天啊,为什么要这样对待我?那黍子长得一排排,那高梁结出粒儿来。离家远行难迈步,心中郁闷如噎食。了解我的知我有忧愁,不了解我的当我有所求。悠悠苍天啊,为什么要这样对待我?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值

3、得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　范例2：《沉重的孤独》　　不敢写《黍离》，因为名头太大，一句名言四处援引的那种。在还没有听说过《诗经》的时候就听到过那两句话，只觉得绕口令一样说来说去，语意还有些神秘，即使没有听懂，也还会觉得喜欢。　　??许多年后读起这首诗的时候，下面的注解告诉我那是一个臣子在怀念故国，太久远的感慨，我感觉不到，只看到了在孤独中默默流过的时间。　　??不知从何而来，也

4、不知往何方去，是在一个地方无数次走过，还是匆匆走过不同的地方，没有什么不同，只是一个过客而已。也许根本没有在走，只是周围的一切都在变化，或者说，是你的年华在其中不知不觉地流逝。　　??所遇无故物，焉得不速老。　　??最贴近大地的植物，生根，长叶，结果，一点点地成熟也一点点的老去。《诗经》中的时间，总是在看起来相似的循环中偷偷的物换星移，不会让人觉出痛楚中慢慢浸透了辛酸。　　??然而年华老去又如何，那只是天地万物必然的经历，难过的是孤独地经历。　　??“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”，也是用了很长的时间才读懂了这一句的重量，

5、却不敢说领悟，那样的领悟太需要经验，却会害怕那样的经验。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　??不想孤独，也许是太脆弱，总需要在别人的身上证明自己的存在，害怕自己的匆匆的过往，留不不下任何痕迹。　　??然而又有多少人能明白你的心迹？“脾膈间

6、物，不能掬以相视”，生下来便是孑然一身，剩下的时间，只有在误解中表演，玩着自欺欺人的游戏，又何必去问自己是谁，别人又是谁呢？　　4、范例3：《读《黍离》》　　文/闲云无意路过往日的国都　　看西风残照里　　周家城阙埋没在废墟　　杂草蓬生，一片荒芜　　勾起你千头万端的愁绪　　你毫无方向地乱转　　堆堆坟冢恍惚过你的身旁　　秋风浓烈　　你隐隐听到远方传来的泣声　　步子靡靡之而前　　心中摇摇无助　　无法诉说眼前的一切　　脚再也支持不住悲伤的心　　举目创痍……　　我分明看到你眼中噙满了热泪时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中

7、有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　找块墓碑坐下吧　　你自语道　　又不禁想起了很多很多　　厉王的小人姿态　　召公的无可奈何　　幽王的昏庸无道　　猃狁的野狼兽行　　一句“悠悠苍天”　　击痛了三百年后一位圣人　　也击痛了另一个世界的我　　三、以这三首诗为范围，写诗评　　时间如白驹过隙，弹指间，我已

8、在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!