功课堂教学设计

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1、人教版物理八年级下册教学设计《功》姓名：崔燕单位：乌鲁木齐市第五十七中学电话：13369806789第十一章功和机械能第1节功【教材分析】1.本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分内容组成。 2.教材从力学中“功”的含义和生活中“功”的含义的不同，取其“成效”的含义，在分析力和运动的关系的基础上，引出力学中的做功。然后通过列举力做功和没有做功的几个实例，具体形象地向学生展示了力学中功所包含的两个必要因素，在此基础上引导学生进一步体会和分析不做功的几种情况，对学生理解这两个必要因素有好处。 3.教材中直接

2、给出了功的定义、单位及计算公式，并结合生活实际，设计了一道功的计算题目，充分体现了物理与生活实际的紧密相联。【教学目标】　　1．知识与技能：　（１）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；　（２）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；　（３）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；　　2．过程与方法　　经过举例，理解功及做功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3．情感、态度与价值观：通过对同一件事中“功”在生活和物理学中的含义截然

3、不同，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。【教学重难点】教学重点：明确力学中功的含义教学难点：判断力是否对物体做功【教学资源】多媒体课件【教学流程图】图片展示导入新课董存瑞高举炸药包图片激发兴趣，导入新课生活实例学习新知1怎样才算做功功的定义感知、体验必要因素生活实例不做功的三种情况2怎样计算功公式：W=FS单位：J例题、练习突出重点突破难点【教学过程】 教师活动设计学生活动设计一、新课引入出示董存瑞高举炸药包的图片问：这是哪位英雄人物？朱德总司令这样评价他：董存瑞为我国的解放事业

4、做出了巨大的贡献，立了“功”！但是，老师从物理学的角度分析，董存瑞没有“功”。问：这两个“功”的含义相同吗？物理学中的“功”指的是什么呢？带着这个问题，我们一起学习新课——《功》。学生回答问题   董存瑞 不相同二、新课展开1、力学中功的含义出示四幅图片：人推车前进、马拉动原木、静止的小车在拉力作用下向前运动、推着酒桶向上，找一找图片中有哪些共同点？提问：四幅图中的距离有没有什么特点？（适当提示：从移动距离的方向考虑）告诉学生图中这些力都做了功。提出问题：怎样才算做功呢？我们常说的功是有“成效”的意思，但在物

5、理学中它还有特殊的含义：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。我们已经知道了什么是功，请同学们利用身边的物理感受并体验：怎样才算做功呢？学生思考并回答：有力、有距离学生回答：都是在力的方向上移动了一段距离学生分组讨论后举手发言、小结并得出结论。联系实际2、做功的两个必要因素3、不做功的三种情况出示三幅图片：用叉车举高货物；直升机吊起架电线的铁塔；举重运动员将杠铃举过头顶。提问：图片中的力对物理做功了吗？逐一分析：用叉车举高货物：力的方向

6、向上，货物向上运动了一段距离，我们就说叉车对货物做了功。直升机吊起架电线的铁塔：飞机对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。举重运动员将杠铃举过头顶：作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。提问：通过以上分析，想一想必须满足哪些条件才能做功？做功的两个必要因素：1、作用在物体上的力2、物体在这个力的方向上移动一段距离。分别出示三组不做功的图片，先判断物体是否做功，后小结不做功的三种情况：1、（运动员举着杠铃

7、不动、用力搬石头没搬动）有力无距离不做功；2、（提着小桶在水平路上匀速前进、背着书包向前走）力和移动的距离垂直无功；3、（用脚踢出足球，球在空中运动时，人对球做功了吗？）物体由于惯性运动的，不做功。解决引课中的问题：为什么从物理学的角度说董存瑞不做功？根据学生的回答再次强调做功的两个因素。小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。学生分组讨论、感受、体验并展示。（如：把物理课本举高；沿桌面拉笔袋等等。）学生思考并判断通过练

8、习让学生了解什么是功的概念同时理解做功的必要条件。学生思考并回答学生判断、学生讨论、分析答：都不做功学生回答：有力无距离梳理知识4．功的计算　　我们知道了力做功的两个条件，那如何来计算力所做的功呢？　　哪位同学对物理书做功最多？为什么？甲将一本物理书举高了半米；乙将两本物理书举高了半米；丙将两本物理书举高了一米。功的计算公式：功＝力×距离　　即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 学生思考