定语从句一教案

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1、“定语从句复习”教学设计富源一中俞芬一、教学目标知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。二、重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高

2、考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情，增强学习的效果。四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学

3、的趣味性和时效性。（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进（如按“选择题→填空题→改错题→翻译题”递进），由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。）六、教学过程SteponeGreetings

4、andlead-in1.Askthreestudentstostandinfrontofotherstudents,lettherestofstudentsguesswhoⅹⅹis,andleadintotheattributiveclause.2.Teacherwritesarelevantsentenceontheblackboard,tellstudentswhatwillbetaughtthisclass.设计意图：通过跟学生身边的例子引出定语从句，既能吸引学生的注意力，又能增强课堂的实用性。SteptwoRevisethe

5、definitionofattributiveclause1.Leadstudentstorevisethedefinitionofattributiveclause.2.Explainsomefunctions.设计意图：使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的环节中更好的发挥。StepthreePracticeⅠ1.Letstudentsfinishsomepracticelinkedtotheattributiveclausebythemselves.2.Asksomeofthemtotelltheir

6、answers,andexplainwhy.3.Teachercheckstheanswers.设计意图：贯彻由易渐难的原则，先从相对简单的题型单项选择开练，鼓舞士气，提高自信心。StepfourFillinthechartRevisionrelativepronoun关系代词指代在定语从句中所充当的成分人物句子主语宾语定语whowhomwhichthatwhoseRelativeadverb关系副词指代所充当的句子成分whenwherewhy设计意图：复习理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。StepfivePrac

7、ticeⅡ1.Letstudentsfillintheblankswithrelativepronounsandadverbs.2.Askstudentstelltheiranswersonebyoneandexplainwhyinfrontofclass.3.Teachercheckstheanswersifnecessary.设计意图：竞赛寓教于乐，更能调动学习积极性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。StepsixNon-attributiveclause1.Leadintothenon-attributive

8、clauseaftershowingfourexamples.2.Givestudentssomepracticeconnectedtothenon-attributiveclause.设计意图：让学生明白限制性定语从句和非限制性定语