老师谈物理其实很简单

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1、-物理其实很简单在高中理科各科目中，物理是相对较难学习的一科，学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。这是个普遍的问题，值得物理教师和同学们认真研究。下面就高中物理的学习方法，浅谈一些自己的看法，以便对同学们的学习有所帮助。首先分析一下上面同学们提出的普遍问题，即为什么上课听得懂，而课下不会作？我作为学理科的教师有这样的切身感觉：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来。听别

2、人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。又比如小孩会说的东西，要让他写出来，就必须经过反复写的练习才能达到那一步。因而要由听懂变成会作，就要在听懂的基础上，多多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。要怎么样下功夫呢？1．基本概念要清楚，基本规律要熟悉。基本概念和基本规律是学习物理的基础，首先必须很好地掌握基本概念和规律。必须做到如下几点：（1）每个概念和规律是怎样引出来的？（2）定义、公式、单位或注意事项各是什么？（3）其物理意义或适用条件是什么？（4）与有关物理

3、概念、规律的区别和联系是什么？（5）这些概念和规律在高中物理中的地位和作用是什么？（6）适度训练。补充：物理概念和规律的学习 物理概念是形成物理规律和物理知识的必要元素，物理概念掌握得如何，直接影响到同学们学习中学物理的效率。为了帮助同学们学好物理概念，下面谈三个方面的问题。     一、要重视物理概念的形成过程     任何一个物理概念的形成，总是建立在物理过程分析的基础上。例如同学们在学习“力”这一物理概念时，头脑中已有“某人干活真有力”“某人工作遇到了阻力”“现在我学习很有动力”等有关力的认识，而“力”这一物理概念是建立在一些物理事实的分析基础上的，如：

4、     手提水桶     手压桌面     人推车     人拉车     机车牵引列车     磁铁吸引铁钉     磁铁的N极排斥磁铁的N极     物体作用物体     我们将左边的“手、人、机车……”概括为“物体”，将右边的“水桶、桌面、车……”概括为“物体”，将中间的“提、压、推……”抽象概括为“作用”，这样便建立了“力是物体对物体的作用”这一物理概念。物理上的动力和阻力是根据力的作用效果来命名的：效果是使物体加速运动的力，就是动力；效果是使物体减速运动的力，就是阻力。只有将力这一概念的确切含义与原先头脑中对力的认识区别开来，才能真正建立起“力”这

5、一科学的物理概念。     二、感悟物理概念形成过程中的物理方法.---     在建立物理概念的过程中，要用到物理方法，同学们应当注意体会和感悟。如在上面建立力的概念中用到举例法、抽象概括法等；在建立速度的概念时也要用到举例法，同时也用到控制变量法和比值定义法；用到比值定义法的物理概念还有很多，如密度、电流、功率等。     抓住主要因素，忽略次要因素，尽可能把复杂问题简单化，建立理想化模型，也是物理上引入概念经常用的方法。如质点、点电荷概念的引入，匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动等运动模型的建立都是应用了理想化思维。     等效法也是把复杂的物理现

6、象、物理过程转化为简单的物理规律、物理过程来研究和处理的一种重要的科学思维方法。等效法也是建立物理概念常用方法之一，如合力与分力、合运动与分运动、平均速度、重心、总电阻与分电阻、交流电的有效值等，都是根据等效思维来引入的。     物理概念的建立所用的其他方法也很多，如观察法、实验法、比较法、推理法等，希望同学们在学习过程中要注意体会和应用，这些物理方法也是我们进行物理思维、分析和处理物理问题所用的方法。     三、多角度理解物理量     物理概念可分为定性概念和定量概念，定量概念通常称为物理量。对于物理量，除了明确它的定义、定义式和单位外，还应从以下几个

7、方面去思考和加深理解。     1．描述对象：如功和功率的描述对象是力；质量和密度的描述对象是物体。     2．物理意义：如功率的物理意义是指力做功的快慢；速度的物理意义是指物体运动的快慢。     3．矢量和标量：矢量运算遵循平行四边形定则，标量运算遵循代数运算。如力、速度等是矢量；质量、动能等是标量。对于矢量要明确其方向。     4．过程量和状态量：描述过程的物理量有功、路程、位移等；描述状态的物理量有动能、势能、瞬时速度等。     5．明确相似物理量的区别与联系：如速度、速率、瞬时速度、平均速度、速度变化量、速度变化率、加速度，对于像这样一组相似物

8、理量，要明确它们之间的区别和联系，才能