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1、Module5Unit1Doyouwantsomerice?教学设计 一、课标分析： 《英语课程标准》注重对小学生跨文化意识的培养，要求学生能懂得中西方文化之间的差异，并通过跨文化意识的渗透与教学，提高学生对本民族传统文化的尊重和热爱。通过学习让学生初步了解中西方饮食文化的不同，给学生创设真实的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的学习兴趣，提高运用英语来交际的能力。 二、教材分析：本课是《新标准英语》第三册第五模块的第一课时，本模块的主题是Food.
2、主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题，使孩子们对于中西方的饮食文化有所对比及了解；并学会用课文中的句式进行点餐及应答；题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。 三、教学建议分析：根据本节课教学内容和学生特点，教师在教学中可以发挥自己的主观能动性，在充分考虑学生的接受能力的前提下，根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，使教学内容相对开放。力求在韵律、游戏、歌曲活动或语言交流当中操练和巩固新词和句型，课堂上要根据教学实际，适当增加儿童感兴趣的内容，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以扩展学生的思维，培养学生积极思考的
3、习惯。四、教学目标: 1.知识目标： （1）要求学生掌握词汇：Chinese,fast,food,want,some,make,nice,chopsticks,difficult； （2）句型：Doyouwantsome…? Yes,please./No,thankyou. 2.技能目标： （1）能听懂、理解课文大意并回答出相关问题； （2）能用Doyouwanttosome……?询问别人。用Yesplease.No,thankyou.对别人的询问做出回 3.情感目标： 激发学生对英语学习的积极性和自主性，培养他们乐于竞争、乐于交流、乐
4、于合作的品质。 4.学习策略： 能积极与他人合作，共同完成学习任务；能积极运用所学的知识进行表达和交流；能在学习新知中锻炼自我的探究能力。 5.文化意识： 中西方饮食文化的差异 五、教学重点和难点： 重点：听懂并说出Doyouwanttosome……?并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。 难点：灵活运用Doyouwanttosome……?并能做出回答。 六、主要教学方法及教学策略分析:根据对教材的分析，能够用多媒体辅助教学采用情景教学法、直观演示法、TPR教学法、调查法等教学方法。坚持以任务型活动来安排本单元教学。由韵律开始，创设语言氛围，通过情景
5、对话，设计游戏教学、韵律、自编歌曲等教学环节，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，突破难点，使学生在参与活动中，掌握知识，发展学生的综合语言运用能力。 七、教学过程: [教学辅助：单词卡、实物：筷子、多媒体课件、贴画（奖励表现出色的学生）] （一）课前探究部分 （直接用课件出示食物的图片，让学生观看） T:Thesefoodareverynice,Mmmveryverynice.Oh,I’mveryhungry.(教师拍拍肚子，做饥饿的动作)Iwantsomenoodlesandrice.Thenfindastudentandask: Areyouhungry?D
6、oyouwantsomerice? 引导学生回答：Yes./No.板书课题：Doyouwantsomerice? （设计意图：通过课件展示一些美味的食物图片，让学生温故知新，通过师生的情景对话，创设和谐的教学氛围。） （二）新课导入部分 Step1.Warm-up Let’sChant: Noodlesandrice,areveryverynice Mmm,Mmm,Mmm,veryverynice……… （设计意图：用三年级学过的韵律诗noodlesandrice导入新课。说韵句，既能复习前面所学的单词noodles和rice等，又可以调节学生的学习情绪，使学生的思
7、维很快集中到课堂上来。韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听说能力,增强对字词的理解,扩大词汇量;能增强孩子的记忆力和思维能力,还使孩子得到了美的熏陶。） Step2Freetalk: 1.Findsomestudentsdothedialoguesuchas: T：Doyoulikenoodles/rice/fish/milk? Ss:Yes,Ido./No,Idon’t. T：Haveyougotanapple/abanana/
