部编版最新教学案《雨的四季》

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1、完美.WORD格式.整理3*　雨的四季教学目标知识与能力1．整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。2．品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻等修辞手法，把握文中的景物特征。3．感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法，学会表达阅读感悟。4．品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。过程与方法1．指导学生反复诵读课文，注意语调的轻重缓急，力求准确、流利、有感情，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识文章。2．引导学生学习“圈点批注”的读书法，认真阅读文章，了解主要内容，通过对关键字词、语句进行

2、批注分析，能够更深入地体会作者所表达的情感。3．通过合作探究、分组讨论、分享交流，充分调动学生的阅读积极性，加深对文章内、主题、情感的理解。情感态度与价值观通过学习，感受自然万物的美好，体会作者对雨、对大自然的热爱之情以及对生命的赞美之情。教学重难点教学重点1．理清文章结构思路，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。2．引导学生通过反复诵读和圈点批注，品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。教学难点1．品味文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞手法的运用技巧。2．启发学生

3、展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生的文学鉴赏能力。课时安排1课时教学过程一、新课导入(展示课件和图片素材，如“春雨润物图”“夏雨临湖图”等，板书课题)说到“雨”，相信大家都不陌生。“雨”是自然的精灵，是文人墨客笔下的宠儿，古人写下了很多关于雨的诗歌：春雨温柔，润物无声，杜甫写下“好雨知时节，当春乃发生”的千古名句；范文.范例.指导完美.WORD格式.整理夏雨热烈，动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作……雨在古人笔下变幻得如此多情，这般美丽，那在今人的眼中，它又是怎样的呢？接下

4、来，就让我们一起欣赏散文——《雨的四季》，去领略“雨”的魅力吧。二、自主预习1．作者介绍刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，曾被誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其中诗集《无题抒情诗》曾获中国新诗奖。他翻译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》深受广大读者喜爱，并一度成为畅销书。代表作有诗集《生命的欢乐》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。2．检查预习(1)订正字音花苞(bāo)　　萌发(méng)　　娇媚

5、(mèi)彩棱镜(léng)诱惑(huò)驱走(qū)粗犷(guǎng)睫毛(jié)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìn　sè)干涩(sè)池畦(qí)淅淅沥沥(xī　lì)　　咄咄逼人(duō)　　(2)词语释义萌发：种子或孢子发芽。娇媚：妩媚。畅快：舒畅快乐。粗犷：粗豪；豪放。静谧：安静。谧，安宁、平静。悠远：离现在时间长。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

6、干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。滋润：增添水分，使不干枯。(3)词语辨析范文.范例.指导完美.WORD格式.整理“咄咄逼人”和“盛气凌人”两个词都有“气势汹汹”的意思。“咄咄逼人”适用范围广，不仅能用于人，还能用于形势、命令等，同时还有形势发展使人警觉之。“盛气凌人”只能用于人，形容傲慢自大，以骄横的气焰压人。三、合作探究(一)初读课文，整体感知快速阅读课文，思考：全文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？答案示例：可以分为三个部分。第一部分(1)：直抒胸臆，点明对雨的喜爱。第二

7、部分(2～5)：具体描写一年四季雨的特点。第三部分(6、7)：点明主题，直接表达对雨的爱恋和对生命的热爱之情。(二)精读课文，内容探究1．阅读全文，说说四季的雨各有什么特点，寄托了作者怎样的思想情感。答案示例：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚(温柔、娇媚)。夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷(热烈、粗犷)。秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了(端庄、沉静)。冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静(自然、平静)。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲

8、切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。2．结合全文，谈谈作者喜欢雨的原因是什么。答案示例：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。3．最后一段在文中的作用是什么？答案示例：首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点明了文章中心。教师点拨：结