部编版二上三四单元教学案

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1、完美.WORD格式.整理第三单元4.曹冲称象【教学目标】　　　1．朗读课文，背诵第4自然段。　　　2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。　　【教学重点、难点】　　　1．背诵第4自然段。　　　2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。　　【教学过程】　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话导入，揭示课题。　　　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？　　　　称东西为了什么？　　　　

2、[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？　　　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。　　　　[板书课题]　　　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）范文.范例.指导完美.WORD格式.整理　　二、自主读文、探究识字。　　（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。　　（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）　　　　　[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握

3、了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]　　（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。　　　　　[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]　　（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。　　　　　[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果

4、。]　　（五）检查生词、生字掌握情况。　　　　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！　　　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。　　　　2．[卡片]学生领读生词。　　　　3．提出词语中不明白的地方。学生交流。　　　　4．测读　　　　5．男女赛读。　　　　6．同桌赛读。范文.范例.指导完美.WORD格式.整理　　　　　[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]　　（六）指导朗读。　　　　　指名读课文，检查字音。　　　　　过渡：

5、经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？　　三、辨别字形，学习写字。　　　1．认真观察字形，辨析形近字。　　　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。　　　3．同桌交换本子写生字。　　四、作业。　　　　生字、字词，朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、游戏导入，复习生字。　　（一）做游戏。　　　1．开火车；　　　2．摘果子；　　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；　　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。　　

6、　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]　　　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）范文.范例.指导完美.WORD格式.整理　　　　课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。　　　　指名读，读出象的高与大。　　　　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？　　（二）学生质疑。　　　　　（它有多重？……）　　　　　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]　　二、学习课文，解决疑问。　　（一）对比学习。　　　　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课

7、文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？　　　　速读课文，边读边思考。生回答。　　　　[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]　　　　问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。　　（二）学习第4自然段。　　　　师出示课件:　　　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。　　　　想一想：称象分为哪几步？　　　　说一说：称象的过程。]　　　　个人自学。　　　　小组讨论。　　　　集体交流。范文.范例.指导完美.WORD格式.整理　　　　[语文课程标

8、准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]　　　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4