国学教学案1.道

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1、完美.WORD格式.整理国学教案：第1课道教学目标：1、能正确、流利地朗读课文；诵读和背诵课文内容。2、理解字词句的基本意思。初步理解“道”的含义。3、能结合自己的生活体验谈谈对“道”的感悟。教学准备：教师准备：1、搜集相关的文字、视频、音频资料。2、制做ppt课件。学生准备：1、把课文熟读成诵。2、结合课文注释，初步理解句子意思。教学课时：4课时教学过程：一、课起引道：未成曲调先识道幻灯片1 ：猜谜语，认识道：师：比一比，谁聪明？请猜谜语：首字表人头，走之表示走；走路抬首看，目标在前头。无路要敢走，走多路才有。幻灯片2 ：看词语，解释道：地道 铁道

2、  羊肠小道  【道路】公道 天道  头头是道 【道理；事理；规律】医道 棋道  生财之道【方法；办法；技艺。】导语1：请同学们读一读这一组词语，聪明的小朋友，你发现了什么秘密？范文.范例.指导完美.WORD格式.整理导语2：道字是一个富有智慧的字，它有丰富的内涵。请大家猜一猜第一行的“道”是什么意思？第二行的“道”是什么意思？第三行的“道”是什么意思？幻灯片3：观媒体，了解道。【媒体展示】导语3师：道字是一个魔术师，它千变万化。今天，我们学习的五年级上册《国学》第一课《道》。课文出自2000多年前的一本书《道德经》。其作者老子，姓李，名耳，亦称老聃

3、（dān），他是春秋时期一位学识渊博的思想家。老子所说的“道”与众不同。二、课承诵道：经典诵读品味道【（一）自由读顺。】导语1：今天，老师和大家一起，来共同学习《国学》第一课，《道德经》第一章：道。幻灯片3、【课文内容】导语2：请大家自由的读三遍课文。（学生自由读。）【课文：①道/可道，非/常道；名/可名，非/常名。②无，名/天地/之始；有，名/万物/之母。③故/常无，欲以/观其/妙；常有，欲以/观其/徼。④此/两者，同出/而/异名，同/谓之/玄。⑤玄之/又玄，众妙/之门。】导语3：读一读就能明白。课文中有一对反义词最重要。谁知道？【1分钟】生：无和

4、有。师：课文中的道，主要讲述的就是从无到有的变化规律。抓住了“变化”这一重点，我们也就把握了文章的大意。〖板书：变无有〗范文.范例.指导完美.WORD格式.整理【（二）指导读准】导语4：我们学习古文，应该把字音读准。谁来读给大家听。生：读【（三）指导读懂】师：课文中有三句话难理解，你知道是什么意思吗？【媒体展示】②无，名/天地/之始；有，名/万物/之母。（“无”，指天地产生的初始；“有”，指万物形成的根源。）③故/常无，欲以/观其/妙；常有，欲以/观其/徼。（因为可以通过“常无”来洞悉造化的奥妙；通过“常有”来体察自然的极限。）④此/两者，同出/而/

5、异名，同/谓之/玄。（虽然 “常无”和“常有”同出于道，但是名称却不相同，同样叫做微妙。）生：读，说。师：谁愿意把全文读读给大家听听，让我们来分享你的智慧好吗？【2分钟】生：读师：预设点评：①【好的】你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。②【差的】你自己觉得读得怎么样？能不能再试一次？你觉得这次读得好吗？【（四）指导读出味儿】范文.范例.指导完美.WORD格式.整理导语5：师：古文和现代文的读法是不同的，读古文，要读准字音、读准节奏、读得抑扬顿挫，声情并茂，读出滋味儿才行。下面听老师读一遍好吗？【范读】

6、生：自由读【（五）指导读乐】师：下面老师和大家一起读。老师读上半句，同学们读下半句。比一比谁读的有滋味儿。师：道可道——生：非常道。师：……师：下面我们男生和女生比赛一下，比一比谁读的有滋味儿。男女生：比赛读。师：谁愿意展示一下自己的风采。来表演一下自己读书时的陶醉的微妙？生：读师：读几遍就能把一篇古文读的有滋有味，我真想说一句：微妙呀微妙。生：齐读。【（六）指导背诵】导语7：如果你能把古文背诵，记忆在脑海里，日积月累，你就会增长智慧。请小朋友练一练，能不能背诵下来。【读背】生：个人练习背诵。【1分钟】集体背诵。三、课转研道：经典智慧拓展道【（一）解

7、读】导语：师：理解了才能读出滋味儿。谁能有滋味地给大家读第一句。幻灯片4、【课文内容】①道/可道，非/常道；名/可名，非/常名。范文.范例.指导完美.WORD格式.整理导语1：师：读了这一句话，你发现了什么秘密？你是怎样理解的？导语2：用自己的话说一说这句话的意思。（“道”虽然是可以用语言来表达的，但是“道”永远变化的。）（“名”虽然是可以用语言来表达的，但是“名”永远变化的。）导语3：师：这句话是是总起句，强调了道的本质是变化。（板书：变）【（二）变读】导语4：我们是否可以这样来理解：老子在2000年前所见的那头牛，与现在的牛相比，已经发生了很多变

8、化。我们可以表述为：牛可牛——（生：非常牛）导语5：老子在2000年前所见的那辆车，已经不同于我们现在的车，