四年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版

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1、5古诗两首【教学目标】1．认识、会写“寒、径、枫、霜、啼、愁、眠、寺”8个生字。2．有感情地朗读、背诵并默写这两首古诗。3．读懂古诗内容，想象诗句描绘的画面，感受古诗的表现手法，体会作者的情感。【教学重点】掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。【教学难点】想象诗句描绘的画面，感受古诗表现手法，体会作者的情感。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：《课课测评》学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：读议、讲解法。学生：自读、讨论、想象相结合。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习古诗《山行》，想象诗句描绘的画面。【教学过程】一、激情导入。（课件出示秋天风景图）1.同学们，你们

2、喜欢秋天吗？(喜欢)为什么喜欢呢？(学生自由发言)秋天有哪些有代表性的景物呢？(学生自由发言)2.《古诗两首》都描写了秋景，表达了作者对秋天的感情。今天，让我们学习第一首古诗，感受诗人杜牧眼中的秋天。(板书课题：5古诗两首山行)3.解题：山行：在山中行走二、初读课文，整体感知。1.教师播放多媒体朗读，学生听，注意节奏。2.简介诗人杜牧。（课件出示诗人杜牧简介）3.指导学生画出诗句的朗读节奏。远上／寒山／石径／斜，白云／生处／有／人家。停车／坐爱／枫林／晚，霜叶／红于／二月／花。三、学习古诗。1.学习文中的生字。（出示古诗，随文识字）重点指导读音和难写的生字：寒、径、枫、霜。☆“径”“枫”是后鼻

3、韵母，“枫”的韵母是“eng”，不是“ong”。☆“霜”是三拼音节，要注意读准确。3★“寒”是上下结构，注意最后两点的方向的位置。2.学生自读古诗，结合课文插图课件出示课文插图，说一说诗歌描写的是什么季节，作者在山路上看到了什么？板书：远景：寒山石径白云人家近景：枫林霜叶3.学生齐读古诗。讨论：为什么诗人要停下来不走呢？（因为枫林夜晚的景色实在太迷人了）4.学生发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，用自己的话说一说。5.配合插图，教师描述：高深弯曲的石头路上，蜿蜒地伸向山里在，那白云缭绕的地方，隐约可见山里人家。我停车歇息是被这迷人的景色的所陶醉，夕阳下摇曳的枫林，红过二月的春花。四、总结古

4、诗。1.学生试背古诗。2.学生说一说：古诗描写了一幅怎样的景色？并动手画一画。第二课时【课时目标】学习古诗《枫桥夜泊》，体会景物所蕴含的感情。【教学过程】一、复习巩固。1.学生背诵古诗《山行》。2.学生交流学习古诗的方法。二、知诗人，解诗题。（课件出示诗人张继简介）1.简介诗人张继：唐代诗人，仕途考试不第，所写诗歌多愁善感，有很强的艺术感染力。2.板书课题，理解诗题（枫桥夜泊——客船夜里停泊在枫桥下面）。三、学习自学古诗。1.学习生字。2.根据工具书，理解诗句意思。3.自由朗读古诗。四、检查学习情况。（课件出示带生字注意的古诗）1.指名朗读古诗，其他学生正音。☆“啼”的声母是“t”，不是“d”

5、。☆“愁”的声母是翘舌音“ch”。☆“寺、眠”的字音难读准，要反复正音。2.学生在作业本上书写生字。重点指导：★“啼、眠”都是左右结构的字，书写时注意“左窄右宽”的特点。★“啼”字左边的“口”字注意书写位置。★“愁”是上下结构。3.学生结合插图，抓住诗中的关键词句感知诗歌内容。（课件出示插图）五、深入读诗理解思想感情1.学生试划诗的朗读节奏和重读音，然后朗读。（课件播放朗读）月落／乌啼／霜满天，江枫／渔火／对愁眠。3姑苏／城外／寒山寺，夜半／钟声／到客船。2.学生一边听老师示范朗读，一边闭目想象画面：你眼前出现了诗中怎样的画面？（播放忧伤的古乐）（板书：所见：月落江枫渔火所闻：乌啼钟声）3.学

6、生试着将诗中描写的景物画出来。4.教师根据学生所画景物描述：月亮沉落，乌鸦啼叫，满天降着浓霜。江边的枫树和渔船上的灯火正对着我这个忧愁而不能入睡的人。姑苏城外的寒山寺，到了半夜发出的钟声随风传送到了我这只船上。5.学生学生讨论：诗人向我们表达了自己怎样的思想感情？同桌之间探讨原因。（惆怅、思乡、忧国忧民、因科举落榜、伤感等等。）板书：所感：愁眠五、课堂小结学生自由背诵古诗。【板书设计】5古诗两首远景：寒山石径白云人家深秋美景借景抒情山行近景：枫林霜叶所见：月落江枫渔火秋夜幽美诗人忧怨枫桥夜泊所闻：乌啼钟声所感：愁眠【教学反思】古诗词的教学应以诵读为主，读中理解诗意，读中体会情感。先读扫字障，再

7、读明诗意，又读悟诗情。我让学生听老师读，听录音读，在听中划好节奏，在听中想象诗句所描绘的画面，把握好节奏和感情基调后让学生吟读，在读中品出诗歌之美，达到熟读成诵的目的。3