谁是凶手-pcr技术的应用教学设计

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1、2016年“京教杯”青年教师教学基本功展示活动教学基本信息课题谁是凶手—PCR技术的应用是否属于地方课程或校本课程不属于学科生物学段：高中三年级年级高中三年级相关领域分子克隆技术教材书名：普通高中课程标准实验教科书选修一生物技术实践出版社：人民教育出版社出版日期：2015年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者靳思北京市第八十中学13810519884实施者靳思北京市第八十中学13810519884指导者白建秀朝阳区教研中心13681553255指导者黄蔚朝阳区教研中心13520498042课

2、件制作者靳思北京市第八十中学13810519884指导思想与理论依据科学是人类对于未知事物的探询过程，同时又是将所学习的知识应用到实际案例分析中。因此在高中生物教学中，教师逐步为学生提供破案线索，展开案例分析的教学。同时也将培养学生理性思维习惯融入到教学课堂中。这样既符合人类对于事物认识的发展规律，同时也引导学生体会到学以致用的乐趣和成就感。所以，教师在《谁是凶手--PCR技术应用》这一节课的教学中，采用了以“谁是凶手”的犯罪现场调查展开，并在课堂上实施，取得了良好的教学效果。指导思想：《国家中长

3、期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，从“以人为本”的角度，对我们的教育要培养什么样的人提出了要求。学生的核心素养是我国建立教育质量标准的基础与核心，是在国家的教育目标和教育理念指导下建立起来的学生必须达到的能力素养，也是我国教育领域与当前倡导培养学生核心素养的国际教育改革形势相接轨的重要环节。理论依据：72016年“京教杯”青年教师教学基本功展示活动建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习

4、者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：（1）要用探索法、发现法去建构知识的意义；（2）在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；（3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几

5、个面发挥指导作用：激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。教学背景分析学习内容分析PCR技术是生物选修一的内容，该部分教学内容属于分子生物学技术，是建立在之前的必修二DNA分子结构和DNA分子的复制基础上的延伸技术，同时在选修三的基因工程中也涉及到PCR技术。在新课标倡导培养学

6、生的核心素养的大环境下，教师还要更多的关注学生学以致用的能力培养，在本部分教学内容中，教师设计一个犯罪现场，让学生在逐渐发现线索的过程中，应用并体会到PCR技术是如何应用的。最后根据PCR技术特点，总结归纳出PCR技术的应用。学生情况分析从知识基础上，学生在必修二的学习过程中，已经掌握了DNA分子结构和DNA分子的复制机理；等位基因产生原因等知识。在PCR技术学习的第一课时中，学生也已经学习了PCR技术的特点；引物的作用；电泳的原理。从能力角度上讲，学生已经进行了近一年的生物学习，无论是学习方式如

7、合作式学习，还是思维能力如发散性思维，批判式思维，还是实验探究能力如设置对照分析解释问题已经有了一定的基础。从情感态度上，学生日常对探案题材影视作品就非常有兴趣，有时看到剧中涉及到一些生物学知识，也很有兴趣去试图解释这些问题。教学方法与教学手段说明本节课采用学生小组合作式学习的教学方法，学生自主探究体会PCR技术在案件展开过程中发挥的作用，同时体会到技术特点与实际应用的关系。技术准备依托生物情景教室，为学生学习创造全浸式学习环境；利用平板电脑作为学习工具，完成师生，生生之间的和谐交流。72016年

8、“京教杯”青年教师教学基本功展示活动教学目标与重点、难点设计一、知识与技能1、说出PCR技术的原理；2、举例说明PCR技术的应用。二、过程与方法1、利用PCR技术在生命科学中的案例分析,体会到生物技术在实际生活中的应用；2、提高动手、理解、分析等能力。三、情感态度与价值观1、体验科学探究的过程，建立理性思维习惯；2、关注PCR技术和琼脂糖凝胶电泳技术等现代生物技术的应用，认同现代生物技术的价值。教学重点：通过案例，学生总结归纳出PCR技术的应用。教学难点：学生运用PCR技术原理分析