3、白杨导学案

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1、3、白杨主备教师：孙亚军复备教师：审核人：一、内容分析《白杨》是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作者文笔清新流畅，人物描写生动。对父子三人进行了语言描写和神态刻画，在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部

2、的了解。本课的重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；本课的难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处。二、课标要求1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。三、学情分

3、析五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛。但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面不够。因此，在教学中，教师要充分发挥学生的学习积极性和主动性，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要放手让学生自己读书，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。四、教学时间两课时第一课时导学设计一、学习目标1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2、有感情的朗读

4、课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。二、学习方式自主学习、小组合作三、评价方式习题检测、口头交流、小组汇报、同桌提问四、评价样题一、读一读，写一写。　　qīnɡxībiānjiānɡfǔmōjièshàoyǔsǎnxiànrù　（）（）（）（）（）（）二、比一比，填一填。　　析（）抚（）招（）辨（）　　晰（）扶（）绍（）瓣（）　　疆（）陷（）杨（）辩（）　　僵（）焰（）扬（）辫（）　　三、按课文内容填空。　　爸爸的微笑______，脸色变得______，他想了一会

5、儿，对儿子和小女儿说：“白杨树______就______，哪儿____，它就在哪儿很快地______，长出________。________风沙还是雨雪，________干旱还是洪水，他总是那么______，那么______，不_______，也不______。”四、写近反义词1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）　　2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）五、导学准备让学生在课前了解新疆建设者，查阅有关资料、文艺作品、观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情

6、壮志。六、导学流程一、以情激学，明确目标，在兴趣引领中追寻快乐；1.创设情境、导入新课师：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。2.出示目标、明确任务师：请大家看大屏幕，齐读这节课的学习目标。二、问题启学，自主研习，在独立思考中感受快乐；1、查字典或根据上下文理解下列词语：　　戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀抚摸表白沉思　　（2）课文主要写了什么内容？　　（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？　　（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？　　（5）试着

7、给课文分段，归纳段意。　　2.老师检查自学效果.三、探究释疑，合作交流，在互动展示中享受快乐；朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？四、学法指导，拓展迁移，在练习应用中实践快乐；通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？请谈一谈。五、检测评价，反馈矫正，在反思提升中收获快乐。一、读一读，写一写。　　qīnɡxībiānjiānɡfǔmōjièshàoyǔsǎnxiànrù　（）（）（）（）（）（）二、比一比，填一填。　　析（）抚（）招（）辨（）　　晰（）扶（）绍（）瓣（）　　疆（）陷（）杨

8、（）辩（）　　僵（）焰（）扬（）辫（）　　三、按课文内容填空。　　爸爸的微笑______，脸色变得______，他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树______就______，哪儿____，它就在哪儿很快地______，长出________。________风沙还是雨雪，________干旱还是洪水，他总是那么_