光的折射课件设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里光的折射课件设计　　光的折射课件设计1　　(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律．　　(2)使学生能作简单的折射光路图．　　应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件．　　重点：光的折射规律．　　教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源．　　1．复习提问：　　(1)光在反射中有什么规律？　　(2)什么叫做光

2、路的可逆性？　　2．引入新课：　　网课展示：　　①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯．　　②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位．时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，

3、记在心里　　③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况．引出课题——光的折射规律．　　3．授新课：　　多媒体展示：　　(1)：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上．　　(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？．　　问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开始偏折？　　学生回答后引出板书：　　1．光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象

4、叫光的折射．　　强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意．　　(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上．　　②教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角．由实验可知反射现象和折射现象可同时发生．反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律．时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会

5、的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(4)多媒体展示演示：　　①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行．观察：折射光线在哪儿．　　②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并改变入射角的大小．观察：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化．　　学生讨论，教师总结归纳得出：　　2．①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角．　　(5)教师：在实验中可

6、以看到：当入射角改变时，折射角也随之改变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？　　问：若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？　　问：在什么情况下折射角才小于入射角呢？．　　②光从真空斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角．　　教师：综合以上两条即为折射规律．　　(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？看以下实验．　　演示；让入射光线垂直射入水中．时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多

7、彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　问：入射角等于多少？，反射角等于多少？，折射角等于多少？．反射光线在哪？，折射光线在哪？说明这是反射和折射中的一种特殊情况．　　注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变．　　教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同．当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃

8、砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图．若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方