36叶秀妮—3功率lvjR

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1、龙岩学院物理与机电工程学院课程教案设计课程名称：中学物理教学法任课教师：吕晶上课班级：10物本师范班班级人数：50人.2012-2013学年第2学期所选教材：鲁科版高中物理教材所在章节：必修Ⅱ第1章第3节课题名称：《功率》教案姓名：叶秀妮不愧为小组长，做得很好！！看起来就很舒服，一目了然！！！对教学设计理念理解的还不够，同意我知点的就在修改下！！还要把时间安排进去！！！学号：2010042136所在小组：07小组职务：小组组长联系电话：15880696380.三维目标知识技能1．知道功率的物理意义、定义式、单位。2．理解功率的导出式P=F·v的物理意义，并掌握其用法，会利用功率的两个公式来解

2、释现象和进行计算。3．理解平均功率和瞬时功率，了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别与联系。过程方法1．通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，通过功率的定义过程，体会应用比值方法建立物理概念的方法。2．学会求解各种不同的功率。3．运用功率的不同表达式分析和解决动力机械的运动问题。情感态度与价值观1．使学生养成具体问题具体分析和严密思维的习惯。2．提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力。3．培养学生敢于发表自己观点、善于合作的良好习惯。难点1．功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。2．瞬时功率和平均功率的计算。重点1．理解功率的概念。2．知道功率的种类及其计算。教学用具

3、多媒体课件设计理念教学理念就是教学思想没错！你写的好象放在那节课都可以，没有体现本节课的特点！有时间认真思考下，写出有特点的只适合本节课的教学设计理念！！这一节是本章的核心内容。新课程标准指出：在重视物理概念和规律教学的同时，要加强学生能力的培养。因此，这节课不仅要让学生掌握规律，同时还要引导学生积极主动地学习，贯彻“学为主体，教为主导”的教学思想。主导作用表现在：组织课堂教学、激发学生学习动机；提供问题的背景，引导学生学习；注意把握激发、疏导、深化、迁移、创造等环节，发展学生思维；注意评价学生的学习，促进学生积极思维，主动获取知识，达到会学的目的。主体作用表现在：通过学生对生活实例和物理实

4、验的观察，激发学生的求知欲，引出对功率的探究。本节课力图体现“从生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的学习方法，并通过规律应用巩固知识，初步掌握解释物理现象及分析问题的方法，体会物理规律，形成科学的价值观。教学过程教学方法时间（用时）安排写进来！！.引课教师：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？请举例说明。（例如：1、人上高楼（如8层楼）时，乘电梯比走路要快得多；2、拖拉机耕地比牛耕地要快得多）列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实

5、意义，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。探究与讲授功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的。教师：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1t的货物从地面运到三楼，方式一：搬运工分批搬运，需时间3h方式二：用一台起重机提升，需时1min方式三：用另一台起重机提升，需时30s上述三种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题：1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同？2、所用时间不同，三种方式中做功的快慢是否相同？结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。教师：不同

6、的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快；2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢；3、类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”；通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。一、功率的含义1．定义：功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。（板书）需要副板书的也指明！！2．定义式：P=W/t（板书）3．物理意义：

7、表示物体做功快慢的物理量。（板书）4．单位：（板书）国际单位：瓦特（w），常用单位：千瓦（kw）或焦耳/秒（J/s）（板书）W→功→单位：焦耳（J）ｔ→做功所用时间→单位：秒(s)进行知识梳理，并体会用比值定义法进行新物理量的定义.换算关系：１kw=1000w１w=１J/s（板书）说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规