六年级科学上册 第1-5单元教案 青岛版

《六年级科学上册 第1-5单元教案 青岛版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学科学六年级上册全册备课一、教材特点；1、     以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合化、立体化和序列化的结构体系。2、     以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。3、     目标弹性化，内容综合化，评价多元化。4、     以学生的自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，力求使教科书成为“学材”。5、     突出以培养小学生的科学素养为宗旨。6、     背景和空间广阔，教科书更具开放性和发展性。7、     科学、技术与社会有机结合，教科书更具人文性。二、    教学内

2、容：本册教材以主题单元的形式编排了“微小的生物”、“物质的变化”、“物体的运动”、“太阳、地球和月亮”、“生物与环境”、“研究与实践”六个单元。每个单元围绕主题安排了4~6课文，以学生的生活经验为主要线索，以生物的外部表象及内部结构、生成新物质的变化和不生成新物质的变化、物体的运动状态和运动方式、生物与环境及其适应性等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。内容结构框图微小的 生物 物质的变 化 物体的运 动 太阳、地球和月亮 生物与环 境 研究与实 践

3、   ↓       ↓        ↓         ↓          ↓       ↓观察、发现和提出问题---根据已有知识做出猜想与假设----根据假象答案，制订科学探究活动计划---通过观察、实验、制作等活动进行探究---在已有知识经验和现有信息基础上，通过简单的思维加工，得出自己的解释或结论---用自己擅长的方式表达探究结果，并参与评议探究结果----产生新问题。↓                          ↓生活经验（引领）                   探究活动（提问、猜想、假设、预测、搜集、整理信息、观察、测量、实验、设计、制作、记录、表达、交流、质疑

4、、解释、评价……）↓↑                    88小学科学六年级上册全册备课一、教材特点；1、     以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合化、立体化和序列化的结构体系。2、     以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。3、     目标弹性化，内容综合化，评价多元化。4、     以学生的自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，力求使教科书成为“学材”。5、     突出以培养小学生的科学素养为宗旨。6、     背景和空间广阔，教科书更具开放性和发展性。7、   

5、  科学、技术与社会有机结合，教科书更具人文性。二、    教学内容：本册教材以主题单元的形式编排了“微小的生物”、“物质的变化”、“物体的运动”、“太阳、地球和月亮”、“生物与环境”、“研究与实践”六个单元。每个单元围绕主题安排了4~6课文，以学生的生活经验为主要线索，以生物的外部表象及内部结构、生成新物质的变化和不生成新物质的变化、物体的运动状态和运动方式、生物与环境及其适应性等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。内容结构框图微小的 生物 物质的

6、变 化 物体的运 动 太阳、地球和月亮 生物与环 境 研究与实 践   ↓       ↓        ↓         ↓          ↓       ↓观察、发现和提出问题---根据已有知识做出猜想与假设----根据假象答案，制订科学探究活动计划---通过观察、实验、制作等活动进行探究---在已有知识经验和现有信息基础上，通过简单的思维加工，得出自己的解释或结论---用自己擅长的方式表达探究结果，并参与评议探究结果----产生新问题。↓                          ↓生活经验（引领）                   探究活动（提问、猜想、假设、预测、搜

7、集、整理信息、观察、测量、实验、设计、制作、记录、表达、交流、质疑、解释、评价……）↓↑                    88小学科学六年级上册全册备课一、教材特点；1、     以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合化、立体化和序列化的结构体系。2、     以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。3、     目标弹