锐角和钝角电化教学设计

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1、教育技术理论与征文征文类别：B类标题：《锐角和钝角》课堂电化教学设计姓名：蒋艳红单位：湖北省谷城县粉阳路小学通讯地址：湖北省谷城县粉阳路小学联系电话：13995750790电子邮件：654355806@qq.com《锐角和钝角》课堂电化教学设计谷城县粉阳路小学蒋艳红案例概述：学习总是与一定的“情景”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和探索当前学习的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。可见和谐、恰当的学习情境是引导学生主动学习，快乐学习的必要条件。这节课，我创设了以下学习情境：1、创境引入阶段，教师

2、用多媒体出示“生动有趣的游乐场”，并配以优美的音乐。充分利用教材所提供的主题图，激起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。2、探究阶段，我选取了各种各样的角，给每人一份，让学生在原有知识的基础上进行分类，引导学生去独立探索，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的小组活动中找到分类的依据，感受到成功的喜悦。3、拓展运用阶段，教师创设了一个寻找生活中的角、送角回家，为锐角和钝角画像、等一系列活动，让学生在操作中再一次感受锐角、直角、钝角的模型，加深对角的认识，知道各种各样的角就在我们身边，生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。4、构建延伸阶段，创设了一

3、个创造角的情境，又把锐角、直角和钝角放在了现实生活中，让学生用双手创造出了角，引导学生去展示（纸折角、小棒摆角、三角板拼角、活动角演示）交流，发现角的知识就在我们的手里，体会学习数学的重要性，也让学生体验到用数学的乐趣。一、案例背景：设计者：蒋艳红，小学高级教师，数学教研组长。学生：谷城县粉阳路小学二年级二班。教材：九年义务教育课标实验教材（人教版）二年级下册。教学设计指导者：刘俊东，粉阳路小学主任，从事电化教学20余年。罗小丽，粉阳路小学主任，从事小学数学教学20几年，湖北省特级教师。刘冬琴，粉阳路小学副校长，从事科学教学20几年。二、教学内容分析：人教版九年义务教育六年制小学数学第四册第三

4、单元的内容是图形与变换。这部分内容担负着“经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”。“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”等的重任。《锐角和钝角》位居第一课时，它是引领学生走进空间与图形的一面旗帜，学好本节内容，对于学生学习后面的内容起着铺垫、渗透的作用。《锐角和钝角》是学生在上册已学会了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边叉开的程度有关，并会判断角与直角的基础上，让学生进一步认识锐角和钝角，会用三角板上的直角进行比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是

5、比直角小。空间图形和概念是抽象性的知识，对于喜欢直观思维的二年级学生来说，就成了一个思维上的障碍，而锐角、直角、钝角的不同就在两边叉开的大小上面，所以学生能准确地辨认一个角是锐角、是直角还是钝角就成了教学的重点，两条边叉开多少是锐角，叉开多大是钝角，需要学生用三角板比，用眼睛来估计(学生从未学过作图)，所以准确地画出锐角和钝角就成了本课的一个难点。三、教学（学习）目标与重难点：（一）知识与能力目标1、初步建立锐角、直角、钝角的表象。2、能掌握锐角和钝角的概念。3、根据直角比对大小从而分辨钝角和锐角。（二）过程性目标：1、使学生自己在动手找角、分角、比角、创造角的过程中，感知锐角和钝角的不同。2

6、、培养学生动手比、画的意识和能力。3、在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。（三）情感、态度价值观目标：1、在辨别身边的角的过程中，培养学生从小善于观察。2、养成从生活中发现数学、思考数学的良好习惯。四、学习者分析：小学低年级学生年龄小，好动，直观思维能力强。对看得见摸得着的“东西”学习起来格外感兴趣，抽象的概念让他们识记硬背，他们不但不理解，反而会厌恶。甚至会造成思维上的障碍。所以我在教学抽象的锐角钝角的概念时借助形象直观的支持。在引入概念时，我注意从学生熟悉的生活实际入手，借助媒体，创设生活情境，入境感悟。同时还借助操作活动帮助学生理解知识。为了避免学生在学习中注意力不集中，

7、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发了学习欲望，并保持浓厚的学习兴趣。五、教学策略选择与设计：1、入境领悟。叶圣陶先生说过：作者胸有境，入境始于亲。锐角和钝角这些抽象的图形知识，只有还原到现实生活中，学生才更容易理解和接受，在头脑中形成画面，建立角的表象，我借助媒体，让学生置身于游乐场的