12、《雨点儿》教学设计

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1、<<雨点儿>>教学设计李俊小学姚秋菊教材分析：本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。二、教学重点、难点正确流利的朗读课文是本课的教学重点。通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系是本课的教学难点。三、教学方法本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，

2、指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，理解课文内容，让学生举一反三，形成能力。例如：为突破本课的教学难点，在教学2—4自然段时，我采用质疑法和讨论法,鼓励学生大胆质疑。大雨点是怎么问小雨点的，小雨点是怎么回答的，大雨点又要去哪?并通过学生之间的交流、小组讨论，朗读感悟等方式，让学生初步明白了雨水和植物生长的关系。四、教学准备课件、大雨点儿小雨点儿的头饰。五、教学课时第二课时六、教学过程：第二课时一、情境导入，揭示课题(一)猜谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：千条线

3、、万条线，落入水中就不见。（雨）板书：12、雨点儿(二)导语：上节课，我们学习了《雨点儿》这篇课文。也认识了许多的生字宝宝，大家一起来跟它们打打招呼。（教师出示幻灯片，全班读。然后用“开火车”的形式读。）[设计意图]通过谜语创设情景，让学生充满好奇，为学生学习课文打下基础。二、初读课文，整体感知明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我先范读课文，再让学生自由读课文并提了朗读要求：读准字音，读通句子。[设计意图]教师示范读起到引领作用,让学生掌握正确的读书方法。三、品读课文，理解体验(一)学习第一段。问：看我们大屏

4、幕上还有两个词数不清和飘落，你能把这两个词语从课文里找出来吗？（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）数不清的雨点儿？数不清是指什么呢？根据回答，师小结，数不清：说明雨点多，不知道有多少。除了雨点儿数不清，还有什么数不清？（星星、雪花、头发、秋天的落叶）师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。（范读、指读）问：这些数不清的雨点儿是哪儿来的呢？你能把这个意思读清楚吗？（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）那它们是怎么来到我们身边来的，谁能吧这个意思读出来呢？（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）飘落下来是什么意思？教师用一张纸演示,学生理解飘落下来的意思。飘落：就

5、是飘着落下来。学生经过多次阅读，从阅读中感悟到了雨点儿的多。最后，我又进行了语言基础训练，并且练习句子“从。”最后让学生再次朗读。(二)学习二、三、四自然段。问:同学们,课文给我们介绍了哪两位好朋友?答:大雨点儿和小雨点儿。让孩子们和雨点儿打招呼。问：“嘘！竖起你们的小耳朵仔细听听，雨点们在说悄悄话呢，想听听它们在说些什么吗？”问：小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪儿？小雨点又是怎么问大雨点的呢？大雨点又是怎么回答的。孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，我们见面了，多高兴呀，现在，第一组的同学当大雨点儿，第二组的同学当小雨点儿，我们一起把它们的对话读读。分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（

6、加动作带头饰表演）(三)学习第五自然段1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）2、多媒体出示不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。师范读，注意读好“更红、更绿”。3.出示图欣赏4．问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？（干旱的土地、沙漠）5．干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿的草。师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花，绿的草。6、问：如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？（谢

7、谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）7、你想当大雨点儿还是小雨点儿，为什么?[设计意图]学习课文是重点，让学生进行阅读感悟，通过探究学习培养学生的能力。让学生分角色朗读课文，在阅读的基础上理解课文。四、总结全文，透知道理不只小花小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦的心情一起再读一遍课文。有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。师总结：同学们，学习了这一课，我们知道