参加班主任培训，我受益匪浅.doc

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1、参加班主任培训，我受益匪浅象河乡中心学校张利亚Howtimeflies!光阴似箭，日月如梭，一眨眼，近两个月的班主任培训进入了尾声。在培训中，我聆听了一些专家教授和来自一线的优秀班主任的精彩讲座，并结识了一些热爱班主任工作的同行和专家，同时也对自己的一些看法进行了交流，感触较多，使我有了一种想表达出来的冲动。现就我个人对班主任工作的一些看法，说出来与大家交流，权做引玉之砖。一引言著名教育家魏书生先生说过：“班级、班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉奋斗。离开她后，留恋她

2、，想念她，回忆她，魂牵梦绕见到她……。这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月，越积越深。许多人愈到老年、晚年，对其思之愈切，念之愈深。班级和人生维系得这么紧密，班主任这一职业便具有了一定的诱惑力”。有人曾说：“当你获得班主任这个职位时，确实应该值得庆幸。因为这意味着校长对你以前工作的充分肯定和未来对你的信任，意味着你有更大的空间展示自己的才华，把自己对班级的想法变成现实。这样的成就感是教学工作无法比拟的，也意味着你成为学生眼中的榜样，将会更多地和学生接触，了解他们的心理世界，从中学到更多

3、的知识，获得更多的能力。但同时，你也失去了更多的自由和权利，可能别人在轻松游戏的时候，你还在忙碌地工作；在别人谈天说地的时候，你还得考虑手头的工作。正所谓：“多顶帽子，多份责任”。实际上，作为一名班主任，庆幸也好，埋怨也罢。我们无法改变环境，但可以改变心境。正如魏书生老师所说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。……我体会到，比较有效、比较实际的做法，还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境，可能

4、一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。……人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应，才能有改变。”二用“心”有“度”班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合，互动、对话的不断重组、提升过程。用心教育管理学生，这是一个永不落伍的话题。然而，班主任的用心果真能换来超值的教育效果吗？答案是不确定的。这就涉及到了一个问题：用“心”也要有“度”。1、施爱心，控温度人们常说，爱一个不喜欢的学生才是大爱，可是，班主任如果

5、爱过了头同样对学生也是一种伤害。笔者曾接任过一个班级，其中有一位学生，父亲终日酗酒，母亲智力不健全，他身上劣迹斑斑。为此，我各方面都给他以关爱，时常拿些衣物给他，经常和他唠家常，对他的小过错点到为止。大约经过了一个月后，有科任教师向我诉苦，说这个学生让我宠坏了。真是一语惊醒梦中人，我对这位学生爱的温度是有些过高了，冲昏了他的头脑。从此以后，我又开始对这位学生的爱进行降温：当发现他趾高气扬时，我就及时提醒他还有许多缺点：当他打着我的旗号发号司令时，我马上站出来制止。当班主任调控了爱的温度，就掌控了教育的主动权和方向。2

6、、持恒心，增韧度许多班主任对班级管理大都采取刚性措施，各种量化考核花样翻新，日复一日，年复一年，持之以恒，学生演绎成了分数的奴隶。这种管理墨守成规，故步自封，缺少的是柔度和韧度。如对学生早自习迟到的现象，一定要问明原因，具体问题具体处理，千万不能搞一刀切，使管理游刃有余，为学生欣然接受。3、善专心，拓深度大多数班主任每日专心致志地进行班级管理，其敬业精神可佳，但在管理的深度上始终蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少深度，重复昨天的故事。作为班主任诚然专心管理做法值得学习，但深层次管理的能力必须提高上来，以便更好地适应飞速发展的社

7、会环境。这就要转变管理理念，拓宽管理思路，向书本学习，向同行学习，向网络学习。4、常细心，见精度我们发现，有许多班主任的班级管理事无巨细，身体力行，特别细心。这样做的结果是，班主任终日被鸡毛蒜皮小事所累，严重冲击了正常班级管理工作。笔者以为，班主任要变抓“细”为抓“精”，以滴水见太阳之功管理班级，该放手就放手，把学生自我管理的权力交还给学生。班级管理在要“精细”上下功夫才有出路。5、秉公心，定尺度班主任都喜欢自诩对学生的教育管理一视同仁，秉以公心，尤其是在评选班干部和优秀学生方面。但有时班主任的公心缺少制度和尺度依据

8、，大都是班主任的一已之言，学生只有随声附和。因而，班主任要以制度、尺度为公心的代言，班主任无权左右班规和制度。公心尽在班级管理制度中。6、思苦心，明效度班主任都有这样的感觉，对学生教育有时好心不得好报，学生以怨报德。这就是班主任工作的成效问题。班主任的苦心实际也做了不少无用功，多走了不少弯路。班主任要在“苦”中寻找教育的最佳点，实现“苦”教有所