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时间:2018-12-11
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1、s“基于学生核心素养发展的语文‘和宜课堂’建设研究”同课异构教学展示活动教学设计课题《掌声》执教教师刘小慧执教时间2017、12教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。2、重点学习课文的第2-4自然段,抓住关键词句,感受小英内心的变化3、体会掌声的深刻内涵,引导学生正确看待自己和他人。教学重难点体味小英内心变化的词语,感受“掌声”的重要作用。教学准备PPT课时安排第(2)课时教学活动设计一、导入新课。1、同学们,先自我介绍一下,我姓刘,大家以后见到我叫我刘老师,今天,我和大家一起上这节语文课大家欢迎吗?给我点掌声。(学生鼓掌)那你们有信心和刘
2、老师一起上好这节课吗?(有)让我们用掌声为自己加加油、鼓鼓劲。 2、孩子们,掌声可以表示欢迎,可以饱含鼓励,还可以改变一个小女孩的一生。今天这节课就让我们继续来学习第21课——《掌声》(齐读课题)3、在上一节语文课上,我们重点学习了课文的第1和第5自然段,知道了在演讲前小英是个什么样的女孩?(板书:自卑)演讲之后,小英变了,她变得——(板书:自信) 4、是什么让小英有这么大的变化呢?(掌声)小英很感谢这掌声,为此她还专门写了一封信,谁来帮我们读一读小英的来信。【出示:我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。】从来信的内容中,你们知道
3、了什么?你们还想知道什么? 5、学生根据信的内容,提问: (1)小英为什么忘不了那一次掌声? (2)为什么要永远感谢这掌声? 6、小结:接下来就让我们围绕着同学们质疑的这些问题,走进小英的内心世界。二、围绕“掌声”,深度探讨。 1、【出示:请同学们默读课文2—4自然段,按照事情发展的顺序,用“______”画出演讲前和演讲后,描写小英的句子。】 2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。 3、过渡:谁先来说一说你找到描写小英的句子。交流。【依次出示5句话】 (1)轮到小英的时候,全班同学的眼光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。 (2)小英犹豫了一
4、会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。 (3)小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。 (4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。 (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 5、连起来再读读这几句话,从这些句子中你们看出了小英的什么在发生变化?(小英情感的变化。) 6、句子能表达情感,句子中的关键词语更能帮助我们走进小英的内心世界。s (1)【出示第1句话:】轮到小英的时候,全班同学的眼光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。 ①这里有一个描写小英动作的词语,谁找到了?(“把头低了下去”
5、)联系整个句子,什么情况下她低下了头? ②猜一猜,小英低下头会想什么?现在谁能来说一说,从小英低下了头这个动作,你看出了什么?(小英害怕上台)谁能带着阅读的体会读好这句话。(板书:动作) (2)让我们通过关键词继续跟小英对话。【出示:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。】谁来谈一谈你读懂了哪些词? ①点红“犹豫”一词,小英在干什么?她想不想上去?这样拿不定主意,左右为难就是犹豫的意思。小英可能在犹豫什么?好,就请你读出小英犹豫不决的样子。(板书:神态)②再读一读,还有哪些关键词能让你读懂小英。“慢吞吞地站了起来”(这是一个动
6、作描写的词语,说明小英站起来的速度很慢很慢。)去掉“慢吞吞”,直接写小英站了起来,行不行?“慢吞吞地站”说明了什么?(小英不想去演讲。)既然不想去,干嘛还要站起来呢?(此时老师和同学们都在看着小英,她不得不上去。)是的,请你再来读一读,读出小英的无可奈何。③还有没有神态描写让你体会到了小英的无奈?“小英的眼圈儿红了”(说明小英内心很难受)。请你读好这句话。 (3)刚才我们扣住了句子中动作、神态描写的词语,体会到了小英情感的变化,你能连起来读好这段话吗?边读边体会。 (4)抓住关键词,体会人物情感方法你们学会了吗?谁来站起来读好这个句子。【出示:小英在大家的注视
7、下,终于鼓起了勇气,一摇一晃地走上了讲台。】 ①谁来谈一谈你的阅读感受?(我从一摇一晃中体会到了小英上台时不容易)虽然不容易,但是小英还是坚持走上了讲台,说明小英很有勇气。你已经学会抓住描写动作的关键词体会人物的情感了,来,请带着你的体会读一读这句话吧。 ②大家注视的目光中包含着什么?(鼓励、支持)所以,(引读)小英—(齐读“小英在大家的注视下,终于鼓起了勇气,一摇一晃地走上了讲台。”) (5)目光可以鼓舞人心,掌声更能令人激动。快速地读一读课文的第4自然段,找一找文中同学们给小英鼓了几次掌?用“﹏﹏”画出来。交流: A.【出示:就在小英刚刚站定的那一刻,
8、不知是在谁
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