《坐井观天》教材理解分析

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《坐井观天》教材理解分析　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的

2、故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。　　1、认识3个生字。会写8个字。　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。　　3、发挥想象，初步理解寓意。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人

3、进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右

4、上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。　　“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。　　通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。　　1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：　　青蛙坐在()，小鸟落在()。　　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。　　3、比赛朗读小鸟认为“天大”

5、的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。　　4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。　　5、分角色朗读。　　查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。　　片断：朗读感悟、扩展活动　　1、自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。　　2、看插图练读第一次对话。　　3、感悟第二次对话。　　(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得

6、无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。　　(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。　　(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?　　(6)四人小组再读第二次对话。(

7、一人引读，两人对话，一人担任评委。)　　朗读提示：　　“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(读出不相信的语气)　　“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”(读出劝告的语气)　　4、感悟第三次对话。　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?　　(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。　　(3)朗读对话，读出适当的语气。　　朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气

8、，表现出实事求是的诚恳态度。　　小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。　　2